12月6日周一中午12：30，正是“爾雅書舍”活動進(jìn)行時(shí)，這是針對《一間可以長大的教室》(海門新教育研究中心編著，許新海主編，南京大學(xué)出版社出版)前55頁展開研讀討論的第一次活動。
程琨老師認(rèn)為，就目前讀到的幾個(gè)案例來說，書中所展現(xiàn)的“完美教室”概念，不僅為新教育作出了貢獻(xiàn)，其體現(xiàn)的價(jià)值取向更值得所有老師借鑒：完美教室是一付扁擔(dān)，一頭挑著課程，一頭挑著生命。
邢思老師通過閱讀展開反省，完美教室朝向完美，班級建設(shè)的細(xì)節(jié)都體現(xiàn)了對每個(gè)學(xué)生的關(guān)注和教育。教室，在某種程度上說就是孩子的第二個(gè)家，而我們是否真正為孩子做過什么、是否存在更為兩全的形式，讓教室既能成為孩子樂于學(xué)習(xí)的動力之所，也能讓孩子在教室中獲得學(xué)習(xí)之外的更多成長呢？
盛明珠老師在語文課之外有一個(gè)發(fā)現(xiàn)，也許是天性使然，班級里大多數(shù)的孩子很喜歡畫畫，尤其是課外做手抄報(bào)、自制書簽這些可以發(fā)揮孩子特長的作業(yè)時(shí)，孩子們展現(xiàn)出了極大的興趣。由此，卜老師認(rèn)為，正好可以借此研討機(jī)會，為自己所帶的班級締造完美教室找一些靈感。
李雪老師說，“完美教室”也并不是教室空間、維度、硬件上追求高端、完美才能稱為“完美教室”，正如朱永新所說，教室的“大小”取決于教師的氣度，因此，締造“完美教室”更需要教師從大處著眼、小處著手，方方面面照顧周到，更需要教師付出真心和精力。
常夢然、馬巧利等老師也陸續(xù)發(fā)言，從書中案例出發(fā)，結(jié)合班級實(shí)際，表達(dá)了近一周來的讀書心得。
這個(gè)時(shí)代仍有真正讓我們感動的地方，英雄會打動人，故事也能打動人。在孩子的成長過程中，一位用心為教育的老師、一間有故事的教室，一定會讓他們長大后，在回想這段平凡的讀書往事時(shí)被記起。
