歷時(shí)半個(gè)多月的準(zhǔn)備，12月7日上午，終于迎來(lái)了馬坡鎮(zhèn)小學(xué)“優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽”活動(dòng)。本次參賽教師共11人，分低段高段兩組同時(shí)進(jìn)行，同課異構(gòu)激烈角逐。
通過(guò)本次活動(dòng)，授課教師與聽(tīng)課教師均獲益匪淺。一方面，為授課教師提供展示自我風(fēng)格、自我成長(zhǎng)的平臺(tái)，既得到經(jīng)驗(yàn)的積累，又磨合個(gè)人能力，為今后的成長(zhǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面，通過(guò)評(píng)課交流，老師們的教育教學(xué)理論以及課堂教學(xué)能力都得到進(jìn)一步的提升。真正獲得了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共用、智慧共生、成果共享、共同提高的事半功倍的效果。相信今后我片校的教研工作以及課堂教學(xué)實(shí)效會(huì)不斷走向進(jìn)步，教學(xué)質(zhì)量會(huì)不斷提高。
此次評(píng)選活動(dòng)中，參賽教師們?cè)诨A(chǔ)教育課程改革理念的應(yīng)用上，在優(yōu)化課堂教學(xué)、落實(shí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性方面，都有不俗的表現(xiàn)。
同課異構(gòu)得以發(fā)展
此次“比教學(xué)”活動(dòng)的一個(gè)最大的亮點(diǎn)就是不同年級(jí)老師同上一節(jié)課。老師們通過(guò)同課異構(gòu)進(jìn)行了深入地比較與反思，發(fā)現(xiàn)了同組老師不同的教學(xué)風(fēng)格，不同的教學(xué)理念，不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，精彩的教學(xué)語(yǔ)言，智慧的點(diǎn)撥。更重要是的認(rèn)識(shí)到自己的不足以及今后努力的方向。大家在同課中顯風(fēng)采，在異構(gòu)中得發(fā)展。
七位老師同上《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》四位老師同上《只有一個(gè)地球》這篇課文?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)一定要扎扎實(shí)實(shí)打好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。本次課堂教學(xué)，六位老師們?cè)鷮?shí)實(shí)的進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練。例如，姜廣蕊老師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的好習(xí)慣，李靜老師端莊娟秀的粉筆字給學(xué)生起到了良好的書(shū)寫(xiě)示范作用。鄒淑君老師在教學(xué)中，注意了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、教學(xué)中存在的問(wèn)題
在語(yǔ)文教學(xué)中，老師們雖然在一定程度上注意體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，但是，有的老師的課還體現(xiàn)得不夠充分。有的教師教學(xué)目標(biāo)的制定和實(shí)施不能以學(xué)生的狀況進(jìn)行靈活地制定和調(diào)整，挖掘教材深度不深，細(xì)讀文本不夠。還有的老師面對(duì)課堂中生成性的問(wèn)題沒(méi)有進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，錯(cuò)失良機(jī)，成為課堂的遺憾。
所以在語(yǔ)文教學(xué)教研的道路上我們要不斷提醒自己要深入細(xì)讀文本，提高自己處理把握教材的能力，提高自己的教學(xué)素養(yǎng)。不論什么樣的課，都始終把學(xué)生的成長(zhǎng)放在第一的位置上，不論什么樣的課堂，每時(shí)每刻都不忘為師者的責(zé)任。這是我們共同追尋的目標(biāo)。
總而言之，前路漫漫，我們當(dāng)持之以恒，不斷反思總結(jié)，不斷求索進(jìn)取!
撰稿：鄒淑君
攝影：朱成浩冉遲
審稿：劉路
