11月份這個不平凡的月份，雖有疫情的阻隔但沒有阻擋住教師教師閱讀的熱情，瞧，我們本月的教師閱讀之星——謝瑞老師。
讀書名言：書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。
提升閱讀素養(yǎng)，推進課程基地建設——讀《名著悅讀》有感
課程基地建設對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校來說，其意義遠超出“課程”本身。基于閱讀課程基地建設，改進校園文化建設體系，改革課堂教學方式，讓閱讀點亮人生，用經典啟迪智慧，用書香涵養(yǎng)生命，這本《名著悅讀》給了我很多的啟發(fā)。
輕輕打開《名著悅讀》這本書，深深的被這本書的內容所吸引。此書并不是常見的關于名著的解讀，而是創(chuàng)建“閱讀支架”，幫助學生探索悅讀經典名著的意義，這也讓我受益頗深。
全書設計有卷首小語、有的放矢、磨礪以須、且讀且思、更上層樓這幾個板塊，從梳理情節(jié)、理解人物、探討主題等多個角度展開名著的教與學，力圖實現(xiàn)對學生從學科教學到跨學科的綜合培養(yǎng)。其中，“且讀且思”板塊采取“任務單”驅動的形式進行編排，每一部名著的任務單設計大致分為八個板塊：導讀小語、故事驛站、人物畫廊、探情索意、精讀深思、援疑質理、他山之石及百花齊放。
閱讀可以積累豐富的語言，培養(yǎng)良好的語感，提升理解表達能力。眾所周知，語言能力是語文學習的關鍵能力，無論是口頭表達還是書面成文，一個人能夠恰當?shù)剡\用語言文字表達情感，熟練地進行交流，就能夠說明他“能借著語言運用規(guī)律和語感有效地完成交際活動”。在對于《昆蟲記》共讀手冊中，該書針對法布爾語言精確嚴密、生動、極具畫面感等特點進行導讀設計，如在“熟讀精思”中，出示文章片段，并設計活動提示：“請分別說出下列片段是對哪種昆蟲的描寫，簡要總結法布爾描寫昆蟲時的語言特點，并據(jù)此談談你心中法布爾有怎樣的特點?！蓖ㄟ^此問題的提出，一個典型的閱讀支架就建構在了學生的心中，沿著這個閱讀支架的引導進行探索，得出結論：法布爾的語言多選用擬人、比喻的手法，文筆流暢、自然、生動，其間還有對昆蟲的心理描寫，洋溢著作者對它的熱愛。與此同時，法布爾對各種昆蟲的動作、外貌進行描寫時用詞不失精準，有科學的嚴謹性。一個巧妙地問題導讀設計就讓學生很容易就捕捉到法布爾文字的精妙和洋溢在字里行間的熱情，讀完一本《昆蟲記》，學生就有了沉淀心底的文學審美。
閱讀幫助我們理解中華文化，增強民族自信?！睹鴲傋x》這本書告訴我們“語言文字既是文化的載體，又是文化的重要組成部分。”讀書的過程，也是文化獲得的過程。漢語精煉、優(yōu)美，詩詞曲賦傳承千年，文人墨客各領風騷。為了讓學生明白“文學名著是中華民族文化的集成，體現(xiàn)我們民族精神的文化信心”的蘊意，在《西游記》共讀手冊中，“探情索意”對于《西游記》主題進行了探究，引導學生比較“宗教主題說”、“游戲主題說”、“政治主題說”、“英雄成長說”，哪種主題說法更贊同并說出理由。學生通過整體閱讀、討論交流、搜集資料、總結分享，得出“西游記故事可能以歷史為藍本，被說書人添加細節(jié)而成，世德堂本為了增加趣味性也會添枝加葉，使它具有了文學性和夸張性，同時，《西游記》對道教有一些貶義，所以宗教的色彩依然存在。因此，《西游記》主要反應宗教信仰，但由于后人創(chuàng)作又添加了游戲成分?！蓖ㄟ^學生的對于古典名著的深入閱讀，可以看出，他們在吸收前人觀點基礎上，有自己的思考，而且能夠援引書中的例子來佐證自己的觀點，充分運用閱讀支架自主拓展、深入思考，感受民族精神和中華文化的博大精深。
讀書，是讀者和作者的隔空對話。讀《名著悅讀》這本好書，我常常會從文字里讀出對教學的感悟，它是針對閱讀教學的一劑良藥。幫助教師自主創(chuàng)新、百花齊放、靈活教學，促進學生多媒介、多方式開展閱讀，注重學生名著閱讀的真思考、真感悟、真運用。
銅山區(qū)何橋鎮(zhèn)中心小學
2021年12月9日
圖文：謝瑞
審核：劉明
