讀書活動是全面提高教師專業(yè)素養(yǎng)的重要載體。2021年12月9日晚7:30，馬坡鎮(zhèn)九段幼兒園久讀書社開展《幼兒園課程概論》第六章三四節(jié)的線上讀書教研活動，老師們線上分享閱讀的愉悅與美好，在久讀書社一直氤氳而芬芳。
本次教研活動共有四個問題。
問題一:請說說從哪些角度對幼兒園的生活活動質量進行評價？如何區(qū)分生活活動不同的質量水平？并嘗試分析本園某一個班級生活活動質量的層級。
問題二:請論述分析區(qū)域活動的評價要點，并結合工作實踐分析本園教師（或自己）對幼兒自主活動的支持程度。
問題三:運用《兒童游戲性量表》對班級多個區(qū)域的游戲活動進行觀察記錄，每個游戲區(qū)觀察時間不少于20分鐘，然后對班級兒童當前的游戲性表現(xiàn)進行綜合性分析。
問題四:請用表格的形式比較標準化測驗、觀察法、問卷法、作品取樣系統(tǒng)與檔案袋評價四種不同的評價方法。
通過這段時間的讀書教研活動，大大提升了九段幼兒園老師們的閱讀指導與教育教學的能力。教師作為幼兒閱讀的擺渡人，自身的閱讀視域與閱讀素養(yǎng)在很大程度上影響著幼兒的閱讀狀況。桃李不言，下自成蹊，一個愛讀書、會讀書的教師，自然也會從書籍中汲取營養(yǎng)潤澤自己的生命，以書香芬芳自己的靈魂，并自然地將這種力量運用到自己的生活和教學中，潛移默化地傳遞給孩子們。
幼兒園課程評價要以專業(yè)的理論知識為支撐，只有熟練掌握專業(yè)知識，頭腦中才能整合出與幼兒發(fā)展和課程有關的“知識地圖”，觀察到的幼兒行為和課程質量才有可能在這個地圖中找到坐標，從而進行有效的評價，并提供相應建議或策略。當更多的教師成為優(yōu)秀的擺渡人，更多的孩子就能在他們的閱讀之旅中獲得更好的成就，九段幼兒園也會一直把閱讀教研活動進行下去。
時欣報道
