??為了進(jìn)一步推進(jìn)“智能研修”試點(diǎn)工作深入，促進(jìn)我校智能教研和數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合，落實(shí)“雙減”背景下素養(yǎng)課堂的要求，全面提高我校數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平和教研質(zhì)量。少華街第三小學(xué)數(shù)學(xué)組借助智能研修平臺(tái)積極開(kāi)展了以“‘雙減’背景下如何落實(shí)素養(yǎng)課堂”為主題的線上線下相結(jié)合的教研活動(dòng)。
??一年級(jí)課堂
??朱俊利老師執(zhí)教的是一年級(jí)上冊(cè)《看圖列式計(jì)算》。上課前朱老師先讓學(xué)生一起背誦了數(shù)字歌，喚起已有知識(shí)的記憶，為促進(jìn)知識(shí)的遷移，學(xué)習(xí)新知作鋪墊。朱老師能夠準(zhǔn)確把握一年級(jí)學(xué)生學(xué)齡特征，把“括線”和“問(wèn)號(hào)”這兩個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)以“朋友”的身份介紹給同學(xué)們，既激發(fā)了學(xué)習(xí)欲望又培養(yǎng)了符號(hào)感。在課堂教學(xué)中，朱老師還注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。她借助課件的直觀性，讓學(xué)生根據(jù)給出的簡(jiǎn)單的問(wèn)題情境說(shuō)說(shuō)圖意，并根據(jù)圖意來(lái)選擇合適的計(jì)算方法解決問(wèn)題，初步形成了一些數(shù)學(xué)推理能力。
??六年級(jí)課堂
??劉秋月老師執(zhí)教的是六年級(jí)上冊(cè)《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫(xiě)》。六年級(jí)的學(xué)生抽象思維能力有了一定的發(fā)展，但是他們的抽象邏輯思維很大程度上還需要直觀形象思維作支撐。因此，劉老師讓學(xué)生經(jīng)歷豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐和自我體驗(yàn)，感受百分?jǐn)?shù)的由來(lái)和分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系。此外，劉老師借助生生互動(dòng)以及互相的質(zhì)疑和爭(zhēng)論，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)知從感性層面上升到理性層面，并且鍛煉了學(xué)生自我表達(dá)的能力。
??智能研修促進(jìn)提升
??教研前，數(shù)學(xué)組全體成員通過(guò)智能研修平臺(tái)觀看教學(xué)錄像，并進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄和在線評(píng)論。教研中，盧主任帶領(lǐng)數(shù)學(xué)組全體成員對(duì)兩位錄課教師的課程數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，數(shù)學(xué)組教師積極發(fā)言，針對(duì)數(shù)據(jù)中反映的問(wèn)題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交流，并結(jié)合錄像對(duì)課例進(jìn)行解讀，分析了當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題并提出有效的解決策略，為繼續(xù)優(yōu)化課堂提供了明確的方向。
??構(gòu)建素養(yǎng)課堂是“雙減”背景下學(xué)校教育質(zhì)量的關(guān)鍵，也是新教育“過(guò)一種幸福完整的教育生活”的必然要求。少華街第三小學(xué)數(shù)學(xué)組將繼續(xù)結(jié)合智能研修平臺(tái)，進(jìn)行精準(zhǔn)教研，并以數(shù)據(jù)為支撐分析課堂教學(xué)中教學(xué)行為，改變教學(xué)方式、提升教學(xué)質(zhì)量，努力構(gòu)建以學(xué)習(xí)為中心的“素養(yǎng)課堂”新樣態(tài)。
