冰心老師曾說(shuō)：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有了教育的先機(jī)?！币粋€(gè)個(gè)天真的孩童，猶如嬌嫩的花朵，需要我們悉心愛護(hù)。每個(gè)孩子都是一張白紙，我們要將執(zhí)筆的權(quán)利交給他們，用愛協(xié)助他們繪出人生的美好藍(lán)圖。
兩手粉塵，三尺講臺(tái)的日子已經(jīng)過(guò)去兩年多了，閃爍在腦海的問(wèn)號(hào)漸漸地明朗了方向，回想起這兩年多的教學(xué)經(jīng)歷，收獲太多的經(jīng)驗(yàn)從而促進(jìn)我的成長(zhǎng)。懵懂的我來(lái)到這個(gè)留守兒童常態(tài)化的村小，命運(yùn)的安排下讓我遇到一位令人心疼的孩子。稚嫩圓潤(rùn)的面龐，沉默寡言，但書寫卻十分工整美觀，想必是一位文靜的孩子。偶然的一次上課，點(diǎn)他領(lǐng)讀生詞，他扭扭捏捏地站了起來(lái)，面色微紅顯得有些羞澀。他張了張嘴，卻始終沒(méi)有發(fā)出聲音，我略帶疑惑地望著他，他似乎感覺(jué)到了些什么，抬起頭呆呆地看著我，顯得有些窘迫，又轉(zhuǎn)頭看向黑板。我心想他肯定有些不好意思，我試著緩解一下尷尬，對(duì)同學(xué)們說(shuō):“我們給他點(diǎn)鼓勵(lì)好不好？”同學(xué)們的掌聲熱烈而持久，而我看到他的眼神中閃過(guò)一絲慌張，那一瞬間我可能明白了些什么，抬手叫停了鼓掌。對(duì)同學(xué)們說(shuō):”他可能今天沒(méi)有準(zhǔn)備好，等下次我們?cè)俳o他一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)好不好？”他略帶驚奇地看了看我，又自顧自的點(diǎn)了點(diǎn)頭，悄悄地坐了下去。課后，我從其他老師那里了解到，他的父母在他很小的時(shí)候就離異了，各自組建了新的家庭。他被遺留在奶奶家，平時(shí)能夠交流的人很少，只能和熟悉的人說(shuō)上三兩句話，漸漸變得沉默起來(lái)。在簡(jiǎn)單地了解過(guò)情況后，我并沒(méi)有刻意地去關(guān)懷他，只是在日常上課的過(guò)程中加強(qiáng)了與他的眼神交流，慢慢地他也開始用眼神回應(yīng)我。午餐時(shí)間，我常以”老師減肥，不能吃肉”的謊言給他加肉，他笑笑看著我，然后小口小口地吃著飯。從那以后，我經(jīng)常和他分享一些小糖果和小秘密，這似乎讓他感受到一絲溫暖，慢慢融化了他那顆尚未冰封的心。愛是無(wú)形的，但每個(gè)人都需要愛，愛的滋潤(rùn)、愛的溫暖會(huì)給予我們前進(jìn)的動(dòng)力。作為老師，我們要察言觀色，幫助那些生活上有困難，學(xué)習(xí)和思想暫時(shí)落后的學(xué)生。冬去春來(lái)，偶然的一個(gè)機(jī)會(huì)，他偷偷地在我桌子上放了張字條：“老師，我想告訴你一個(gè)秘密，我很羨慕我的同學(xué)，因?yàn)樗麄冇泻軔鬯麄兊母改?，而我卻孤獨(dú)。你對(duì)我很好，很像我的媽媽?！币还伤嵋庥可闲念^，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話，卻把我的心看濕潤(rùn)了。就這樣，我們用留言的方式開啟了交流。漸漸地，他不在封閉自己，開始主動(dòng)和同學(xué)交流，課堂上也多了他的響亮發(fā)言，學(xué)習(xí)成績(jī)也步上了正軌。
沒(méi)有一個(gè)孩子是真正封閉，不可打開心扉的，細(xì)膩的愛，會(huì)打破師生之間的情感壁壘，會(huì)融化每位孩子恐懼的內(nèi)心，以心換心，以愛換愛，真正貼近學(xué)生，與孩子心靈對(duì)話，走到孩子的心坎里去，這樣的教育才能真正取得成效，不要做孩子隔著“一堵墻”的老師。
愛，打破了師生心與心之間的距離，打破了心理障礙孩子的自卑，建立了溫暖的親近之墻。陶先生所說(shuō)“真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處?！毙聦W(xué)期的我接手了一年級(jí)的學(xué)生，孩子很小，對(duì)學(xué)校充滿了好奇與期待。應(yīng)該將鼓勵(lì)和引導(dǎo)定為教育的基調(diào)，所以我在班級(jí)里設(shè)置了許多特殊的獎(jiǎng)項(xiàng)，等待擁有獨(dú)一無(wú)二才能的人來(lái)領(lǐng)取。不負(fù)所望，所有的獎(jiǎng)品都找到了他的主人。在以后的教學(xué)中我應(yīng)謹(jǐn)記心頭：寒來(lái)暑往，春去秋涼；學(xué)生長(zhǎng)短，牽掛心上；用愛澆灌芬芳花朵！
徐娟
