為引導(dǎo)教師深入了解小學(xué)語文統(tǒng)編教材習(xí)作教學(xué)編排特點(diǎn)，加強(qiáng)習(xí)作教學(xué)研究，優(yōu)化習(xí)作課堂教學(xué)，提高習(xí)作課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教師專業(yè)成長。12月15日，大許太山小學(xué)開展了語文“習(xí)作”專題教研活動(dòng)。張夫俠、徐江河兩位教師為大家?guī)砹藘晒?jié)精彩的展示課。
習(xí)作七——張夫俠老師
課堂上，張夫俠老師采用多種教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。起先以視頻播放書信的誕生進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生追蹤歷史的足跡，尋回書信的魅力；其次，以繪本里的一封信促進(jìn)學(xué)生對(duì)寫信作用的了解；再進(jìn)入課本，勾連課文知識(shí)學(xué)習(xí)書信的內(nèi)容；隨后以口訣打節(jié)拍做動(dòng)作的方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)書信格式的記憶；最后在動(dòng)聽的背景音樂下情景渲染指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)寫信。又以評(píng)星的方式進(jìn)行指導(dǎo)評(píng)價(jià)學(xué)生的書信。
習(xí)作七——徐江河老師
在本課的教學(xué)中，徐江河老師能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，突出以學(xué)生為本的思想，學(xué)生主體性得到很好的發(fā)揮，體現(xiàn)了思維的廣度和深度，是新課改下一堂有意義、有效率的佳課。很多學(xué)生怕寫作文，總感到寫不好，主要癥結(jié)在于沒素材可選。針對(duì)這些情況，徐老師根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的心理特征，興趣愛好，為學(xué)生提供了形象生動(dòng)，直觀的作文題材。整堂課中，學(xué)生用去觀察，去思考，去討論，去體驗(yàn)。讓學(xué)生“心動(dòng)”、“口動(dòng)”、“筆動(dòng)”，解決了“作文難”的問題。無論是寫自然現(xiàn)象，還是寫自然景觀，學(xué)生皆情趣盎然，真是“童心之下萬物皆活”。
展示課后，參與聽課的語文組老師進(jìn)行了評(píng)課議課，及時(shí)交流聽課意見，共同尋找提高課堂效率的有效措施，將教學(xué)質(zhì)量提升落到實(shí)處。
研學(xué)行無涯，思維辟新章。此次習(xí)作教研活動(dòng)，著眼于語文教材中的習(xí)作教學(xué)，注重運(yùn)用教材，指導(dǎo)讀寫結(jié)合，將語文習(xí)作這一難點(diǎn)課型做了深入的研究、探討。習(xí)作教學(xué)任重道遠(yuǎn)，讓我們不斷探索，善用教材，巧妙指導(dǎo)，精準(zhǔn)評(píng)改，讓習(xí)作樂園萬紫千紅，碩果累累！
