第一節(jié)由陳海老師執(zhí)教二年級(jí)上冊(cè)《狐假虎威》第一課時(shí)。在整堂課中，陳老師穿插了多種形式的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)過程，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主實(shí)踐，提高了語文課堂的實(shí)效性。整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生主體地位。
第二節(jié)由孫文文老師執(zhí)教《狐假虎威》的第二課時(shí)。在教學(xué)中，孫老師通過創(chuàng)設(shè)狐貍和老虎一起走進(jìn)森林的情境，創(chuàng)造性地把文本的情境“搬”進(jìn)了教室，把狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑動(dòng)物們的現(xiàn)場(chǎng)“移”到了孩子們的面前，使之如臨其境。孫老師讓學(xué)生分角色朗讀，分角色扮演，讓學(xué)生從表演中體會(huì)狐貍的洋洋得意和老虎的半信半疑。
課后，二年級(jí)語文組對(duì)執(zhí)教的兩位老師的語文素養(yǎng)給予了充分肯定，也提出了中肯的教學(xué)建議，兩位老師也進(jìn)行了深刻的教學(xué)反思。
