名師引領(lǐng)，優(yōu)課示范，深耕課堂，篤行致遠。為進一步發(fā)揮市名優(yōu)教師的示范引領(lǐng)作用，促進名師專業(yè)化發(fā)展，提升學科素養(yǎng)，發(fā)揮區(qū)域內(nèi)的引領(lǐng)、示范、輻射作用，2021年度徐州市“名師公益課堂”公開課活動于12月15日在銅山實小錄播教室舉行。
本次活動由徐州市教師發(fā)展學院主辦，徐州市銅山區(qū)教師發(fā)展中心、徐州市劉杰小語名師工作室、徐州市楊永小語名師工作室、銅山實小教育集團承辦。市區(qū)相關(guān)領(lǐng)導、專家，兩個名師工作室全體人員及銅山小語相關(guān)骨干教師參與活動。
尋教育之活泉，悟教學之真諦，本次活動共有3位教師進行課堂教學展示，他們精心準備，以有效的教學設(shè)計，嫻熟的教學技藝，豐富的教學經(jīng)驗，為在座師生奉獻出一堂堂高水平的示范課，教師也積極聽課評課，形成了良好的教學研討氛圍。
四時景物皆成趣味，新沂的時守禮老師執(zhí)教的是五年級上冊第21課《四季之美》。在課堂教學中，時老師首先引導學生將難讀的詞語讀準確，并以此為基礎(chǔ)，通過“劃、填、圈、讀、比”等形式一步步引導學生發(fā)現(xiàn)文中“翩翩起舞”、“急急匆匆”等詞語所體現(xiàn)的動靜描寫，初步落實語文要素，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。
邳州的楊慶華執(zhí)教四年級上冊第26課《西門豹治鄴》，楊老師始終圍繞單元整體教學，心中始終有目標，教學活動也始終以學生為中心，可謂是學情在哪里，精彩就在哪里，在進行課文朗讀時，引導學生嘗試自己解決“蘆葦”、“官紳”等難懂詞語的認讀，培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力。在進行“了解情節(jié)，整體感知”環(huán)節(jié)的教學時，提取標題聯(lián)情節(jié)，構(gòu)建語言練復述，讓學生在循序漸進中牢記課文。
鼓樓的張忠誠老師執(zhí)教的《即景》習作課，也趣味十足，引人入勝。張老師以“舉辦征文比賽”的導入方式，調(diào)動學生學習積極性，獲得教學效果最大化。通過“讀一讀”、“演一演”等方式，幫助學生找到寫景動態(tài)變化的秘訣，又通過回顧《觀潮》、《鳥的天堂》等課文，引導學生體會“多感官”描寫景物的妙不可言，層層遞進為學生總結(jié)出寫作方法：
選好角度，定點放大。多種感官，連續(xù)動作。
巧用修辭，加入聯(lián)想。感受體驗，融入感情。
隨后，讓學生以此為基礎(chǔ)進行寫作練習并隨堂點評，讓學生能夠消化吸收，真正學以致用，提高寫作水平。
水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石孰有火？互擊而閃靈光。課后，名師工作室主持人楊永老師跟與會人員分享了觀課感受，賞評了三節(jié)名師公開課，引發(fā)研學思考，為教學指明方向。
首先，要向名師學習如何運用適切的教學語言。兒童化的導語可以讓師生關(guān)系融洽，科學的評價語言可以激發(fā)兒童學習的熱情，精準的點撥語言可以啟迪智慧……其次，要向名師學習如何發(fā)展學生的語文思維。比如，梳理文章脈絡(luò)，先引領(lǐng)兒童從文中提取相關(guān)信息，再指導篩選關(guān)鍵信息，進而加工組合成簡明的故事情節(jié)，層層推進，形成概括性能力。第三，要向名師學習如何聚焦語文要素，促成言意法互通。美文不僅要賞讀、品悟，還要積累、運用；習作要在例文中得法、習作中用法、評價中驗法。
最后，楊老師特別關(guān)照：在實際教學中，還要基于本班學情起點，精心設(shè)計教學；找準學習的落點，調(diào)整教學內(nèi)容；靈活把控課堂，努力達到學習的終點。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。此次“名師公益課堂”活動，在展現(xiàn)“名師風采”的同時，形成了多向思維碰撞，集體智慧的凝聚，從而使每個參與者都受益匪淺，教學能力得以提升。讓我們在語文教學之路上，不斷問學、不斷研學、不斷篤學，奮力前行！
撰稿：白玉萍 審稿：姚利娟
