面對(duì)不久前突如其來的疫情，短暫的沉寂不能阻止教育者對(duì)真理、科學(xué)、專業(yè)孜孜不倦的追求。12月22日，徐州市特殊教育學(xué)校終于迎來了青年教師的再度聚首，本次活動(dòng)由潘媛媛副校長(zhǎng)主持。

  活動(dòng)伊始，潘媛媛副校長(zhǎng)對(duì)各位青年教師的專業(yè)技能磨練提出了殷切期望。

  潘蘭主任就ppt的制作與青年教師們進(jìn)行了細(xì)致交流。從潘蘭主任一步一步的指導(dǎo)青年教師制作條理清晰、富有邏輯的ppt的過程，展示了她對(duì)教育專業(yè)技能追求的認(rèn)真與細(xì)心。作為一名教師，不光要具備高超的語言表達(dá)能力，還要具備一定的專業(yè)技術(shù)水平。

  隨后，兩位優(yōu)秀的青年教師進(jìn)行了讀書分享。

  視障部單小芳老師分享的是《為未知而教，為未來而學(xué)》，她提出教師需要以一種新的視角來看待教育，在教育中既關(guān)注已知，也關(guān)注未知。也許，我們需要一種更具有未來智慧的教育視角，在復(fù)雜而多變的世界努力培養(yǎng)人的好奇心、啟發(fā)人的智慧、增進(jìn)人的自主性和責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生積極地、廣泛地、有遠(yuǎn)見地追尋有意義的學(xué)習(xí)。社會(huì)，學(xué)校，家庭，只有把眼光放遠(yuǎn)，贏得未來，才是真正的成功。

  康復(fù)部李艷老師帶來的是《瓦爾登第二（Walden Two）》，本書的作者是斯金納（B·F·Skinner），作者以行為主義心理學(xué)為基礎(chǔ)，描述了一個(gè)虛構(gòu)的小社會(huì)的生活。瓦爾登第二有四種角色：1.設(shè)計(jì)者：為“設(shè)計(jì)委員會(huì)” 成員，由三男三女組成。2.管理者：是專家，負(fù)責(zé)瓦爾登第二各個(gè)部門的工作和服務(wù)。3.工人：工廠、食堂、教師等各行業(yè)的工作者。4.科學(xué)家：開展實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目包括動(dòng)植物的育種，嬰兒行為的控制管理等等。在分享的結(jié)尾，李艷老師針對(duì)本書提出了兩個(gè)問題：一是瓦爾登第二的嬰兒從出生就離開父母生活在托兒所，脫離了母愛，會(huì)影響嬰兒成長(zhǎng)嗎？二是瓦爾登第二的幼兒不需要學(xué)習(xí)妒忌、憤怒和恐怖等負(fù)面情緒，可取嗎？引人深思。

  教學(xué)有方，育人有道。一月一度的青年教師工作坊始終立足于解決教育教學(xué)實(shí)踐問題，為青年教師提供理論支撐和專業(yè)支持，助力青年教師個(gè)人發(fā)展與專業(yè)成長(zhǎng)。教育的道路是無止境的，教育的追尋也是無止境的。新的一年即將開啟，就讓我們整裝待發(fā)，揚(yáng)帆起航。