為提升怡園小學語文教師的教學技能，加強教師之間的交流學習，進一步探索“雙減”政策下，如何提高學生的閱讀素養(yǎng)，2021年12月22日上午，大許太山小學語文學科開展了讀書教研活動。
劉雪梅、王蒙蒙、王俊清三位教師為構建整本書閱讀課程體系，提煉整本書閱讀的有效策略，進行了精彩的課堂教學展示。
《快樂讀書吧》劉雪梅老師
《快樂讀書吧》這一課，劉雪梅老師從“導語、你讀過了嗎、小貼士、相信你可以讀更多”四部分構建教學的環(huán)節(jié)，通過幾個問題激發(fā)學生閱讀神話的興趣，并且用簡練的語言告訴學生神話是什么及其流傳的方式?！澳阕x過嗎？相信你可以讀更多”這樣的環(huán)節(jié)，展示精彩的片段，引導學生閱讀更多的相關作品。
《湯姆·索亞歷險記》王蒙蒙老師
本課由《湯姆·索亞歷險記》這部名著的梗概和“找到湯姆和貝琪”這個精彩片斷組成。梗概圍繞“歷險”，寫了湯姆的五次歷險：一是和哈克半夜到墓地檢驗膽量;二是和哈克、喬奇到杰克遜島當“海盜”;三是和哈克到鬼屋尋寶;四是和貝琪在魔克托爾山洞迷路——真正的歷險;五是和哈克再次到洞中尋寶，結果找到了強盜藏匿的金幣。
王蒙蒙老師針對本文的教學重點，通過閱讀梗概和精彩片段，把握名著的內容，激發(fā)學生讀外國文學作品的興趣。
《寶葫蘆的秘密》王俊清老師
王俊清老師在教學本課時，充分體現了“以學生為主體”的理念。致力于緊扣文本主題，調動學生情緒，提起閱讀興趣，最終達到推薦的目的，依次開展了以下四個環(huán)節(jié)，讓整堂課氣氛活躍，學生積極參與：
一、認識封面，激發(fā)閱讀興趣
從封面入手，讓學生觀察封面，自由發(fā)言，從而可以讓學生對這本書有一個初步的認識。
二、走進角色，體會人物特點
采用讓兩位主人公自我介紹的方式讓學生了解故事主人公，并且讓學生通過扮演角色朗讀，這樣讓學生充分的進入文本角色，能更加深刻的體會人物的特點，為后面的教學做好了鋪墊。
三、故事導讀，滲透閱讀方法
選取了兩個典型的小故事來分別體現寶葫蘆給王葆帶來的神奇和寶葫蘆給王葆制造的麻煩。在這兩個小故事的講解中滲透了各種閱讀方法，如:看插圖猜故事情節(jié)、邊讀邊思考等。其實前面引導學生認識封面，也是一種閱讀方法的滲透。
四、展開想象，提起閱讀期待
最后，截選了讀本上的插圖，讓孩子們充分的展開自己的想象，大膽猜測故事情節(jié)，對孩子們的一切猜測都用開放、包容的態(tài)度加以鼓勵，她并不把讀本上與這幅插圖有關的故事內容告訴學生，整堂課就在這時適時結束，這便是懸而未決的高明。
展示課結束后，聽課教師圍繞“如何上好閱讀課”進行交流研討，老師們各抒己見，進行了全面、深入的交流。
此次活動的開展，進一步加強了學校語文教師對閱讀教學的研究力度，促進了師生的共同成長?！半p減”背景下，太山小學全體語文教師將會繼續(xù)深入探索與實踐，讓閱讀活動常規(guī)化、常態(tài)化、課程化，讓學生在書香的浸潤中健康成長。
