??初心如雪見(jiàn)天地，靜待寒去萬(wàn)物生。為了更好地梳理泉山區(qū)幼小科學(xué)銜接各試點(diǎn)園校的實(shí)踐工作，總結(jié)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，便于下階段推進(jìn)工作思路的聚焦和落實(shí)實(shí)效性，12月24日，泉山區(qū)幼小科學(xué)銜接階段實(shí)踐匯報(bào)暨下階段工作部署活動(dòng)在徐州市少華街小學(xué)一樓報(bào)告廳舉行。
??做好幼小科學(xué)銜接工作，是國(guó)家教育部深化基礎(chǔ)教育課程改革，落實(shí)全面育人的重大決策。活動(dòng)開(kāi)始，泉山區(qū)教育局基教科靳秀麗科長(zhǎng)以“關(guān)注發(fā)展，立足實(shí)效”為主題，進(jìn)行了江蘇省首批幼小銜接實(shí)驗(yàn)區(qū)——泉山區(qū)幼小科學(xué)銜接階段實(shí)踐工作匯報(bào)。靳科長(zhǎng)從區(qū)域幼小銜接的開(kāi)展情況、取得成效、提出建議、解決策略四個(gè)方面對(duì)泉山區(qū)幼小科學(xué)銜接工作進(jìn)行了生動(dòng)細(xì)致的匯報(bào)。
??泉山區(qū)被確定為江蘇省首批幼小銜接試驗(yàn)區(qū)，是2021年5月經(jīng)過(guò)省教育廳組織專家進(jìn)行評(píng)審的結(jié)果，被認(rèn)可是泉山教育綜合實(shí)力的體現(xiàn)，也是對(duì)泉山教育實(shí)力的有力驗(yàn)證；在幼小科學(xué)銜接的道路上，泉山區(qū)堅(jiān)持 “以兒童身心發(fā)展為核心、以雙向銜接為導(dǎo)向、以自然順利過(guò)渡為目標(biāo)”，緩坡度、降難度、慢速度，進(jìn)行了一系列的先行先試的推進(jìn)舉措。
??科學(xué)銜接促發(fā)展 聯(lián)合教研共成長(zhǎng)
??為發(fā)揮名校、名園的示范引領(lǐng)作用，加強(qiáng)幼兒園、小學(xué)之間的溝通與交流，實(shí)現(xiàn)“資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、整體發(fā)展、共同提高”的發(fā)展模式，本次活動(dòng)還安排了幼小銜接共同體課堂教學(xué)展示。在展示環(huán)節(jié)，由星光二幼周寧寧老師、奎山中心幼兒園劉尊嚴(yán)老師、泉山區(qū)教工幼兒園任欣宇老師、碧水灣小學(xué)彭凡老師、少華街小學(xué)鄭星老師、星光小學(xué)黃晨晨老師分別進(jìn)行精彩的課堂展示。
??星光第二實(shí)驗(yàn)幼兒園周寧寧老師帶來(lái)的數(shù)學(xué)活動(dòng)《有趣的分類》。在情景活動(dòng)中，讓幼兒感知了事物的特征，了解分類的方法，通過(guò)操作、探索，培養(yǎng)幼兒觀察比較、歸納事物特征的邏輯思維能力及多角度分類的能力。
??奎山中心幼兒園劉尊嚴(yán)老師帶來(lái)的語(yǔ)言活動(dòng)《我的幸運(yùn)一天》。教師根據(jù)大班幼兒的認(rèn)知水平、實(shí)際情況和繪本閱讀的特點(diǎn)，通過(guò)多樣性、開(kāi)放式提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒有目的觀察畫面，猜測(cè)故事情節(jié)，爭(zhēng)論核心觀點(diǎn)，激發(fā)了幼兒說(shuō)的興趣，創(chuàng)造了幼兒說(shuō)的空間。
??教工幼兒園任欣宇老師的《阿拉丁神燈》大班韻律活動(dòng)。老師引導(dǎo)小朋友遷移生活中買賣游戲經(jīng)驗(yàn)，在演繹故事情節(jié)的過(guò)程中，感受異域風(fēng)情的舞曲，體驗(yàn)不同的印度舞手指動(dòng)作?；顒?dòng)過(guò)程充分體現(xiàn)了以兒童為本，關(guān)注兒童發(fā)展的連續(xù)性，尊重兒童的原有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展差異原則，同時(shí)活動(dòng)過(guò)程中注重了幼兒專注、傾聽(tīng)、合作等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。
??碧水灣小學(xué)彭凡老師帶來(lái)語(yǔ)文《雪地里的小畫家》。一年級(jí)的語(yǔ)文課，不僅僅要有知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要有學(xué)習(xí)能力的鍛煉，本節(jié)課通過(guò)對(duì)孩子各方面學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。傾聽(tīng)的培養(yǎng)與訓(xùn)練、朗讀的培養(yǎng)與訓(xùn)練、語(yǔ)言表達(dá)的培養(yǎng)育習(xí)慣以及書寫習(xí)慣的培養(yǎng)與訓(xùn)練。通過(guò)老師明確的學(xué)習(xí)要求，和精準(zhǔn)又生動(dòng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，來(lái)實(shí)現(xiàn)自我的認(rèn)知與建構(gòu)。
??少華街小學(xué)鄭星老師的帶來(lái)數(shù)學(xué)課《豐收的果園》。一年級(jí)具有承上啟下的重要作用，而幼小銜接的重要使命更是為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課通過(guò)游戲化與興趣化的結(jié)合、動(dòng)與靜的結(jié)合、碎片化與系統(tǒng)化相結(jié)合、小培養(yǎng)到大習(xí)慣幾個(gè)方面，將這堂課展示的精彩無(wú)限。
??星光小學(xué)黃晨晨老師帶來(lái)音樂(lè)《我愛(ài)家鄉(xiāng) 我愛(ài)祖國(guó)》。豐富多彩的活動(dòng)形式，使學(xué)生感受和體驗(yàn)三拍子節(jié)奏特點(diǎn)；通過(guò)提供開(kāi)放式和趣味性的音樂(lè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的好奇心和探究愿望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的探究與創(chuàng)造活動(dòng)。充分利用音樂(lè)藝術(shù)的集體表演形式和實(shí)踐過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和在群體中的協(xié)調(diào)能力，為孩子們帶來(lái)一堂精彩的音樂(lè)課。
??相互交流，共研共進(jìn)；現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)，互動(dòng)反饋
??課堂展示結(jié)束后，幼兒園教師和小學(xué)教師圍坐在一起，探討小學(xué)課堂教學(xué)與幼兒教學(xué)活動(dòng)的差異。老師們針對(duì)課堂教學(xué)的導(dǎo)入，幼小銜接游戲，教學(xué)方式、習(xí)慣培養(yǎng)等方面進(jìn)行了深入研討交流。本次教研活動(dòng)同頻共振，不再讓幼小雙向銜接停留在理念上，而是轉(zhuǎn)變成可實(shí)踐的策略和方法，通過(guò)此次活動(dòng)，雙方教師明確了幼小銜接工作的具體措施策略，接下來(lái)雙方將立足于實(shí)際，結(jié)對(duì)合作，尋找幼小銜接的關(guān)鍵點(diǎn)，探討新方法，以實(shí)現(xiàn)幼兒園到小學(xué)的順利過(guò)渡，推動(dòng)幼小銜接教育質(zhì)量再上新臺(tái)階！
??課程實(shí)施分享：聚合力、謀新路、思創(chuàng)新、出新招
??少華街小學(xué)郝敏校長(zhǎng)帶來(lái)精彩的課程分享。她以《“志華教育”課程基地文化建設(shè)的實(shí)踐探索》為題，生動(dòng)匯報(bào)了學(xué)校從 “頂層設(shè)計(jì)”到“系統(tǒng)架構(gòu)”，從“項(xiàng)目推進(jìn)”到“落地生根”，從“理論指導(dǎo)”到“實(shí)踐反饋”。學(xué)校以“志華教育”為核心，以“志存高遠(yuǎn)，振興中華”為教育理念，以“志華課程”為動(dòng)力，以“基地建設(shè)”為船槳，致力于實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目標(biāo)?！鞍倌晟偃A，少年中華”，為每一位少華學(xué)子的健康成長(zhǎng)擔(dān)負(fù)起強(qiáng)我中華的教育使命，譜寫激動(dòng)人心的錦繡華章！
??菁華幼兒園韓亞軍園長(zhǎng)給大家分享了《幸福成長(zhǎng)的菁華課程》。她從課程理念、框架目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)施路徑、課程資源、課程審議和課程評(píng)價(jià)等方面，詳細(xì)介紹了如何打造幼兒適宜的幸福園所，踐行無(wú)聲處的幸福教育及享受菁致專業(yè)的幸福管理。
??族艷慧老師帶來(lái)的講座《博物館美術(shù)研學(xué)課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)》，她立足于徐州地區(qū)的博物館資源，如：漢畫像石藝術(shù)館、徐州博物館、龜山民博館等,她把博物館資源變成可操作性的美術(shù)課程，開(kāi)發(fā)出具有地域特色的校本課程，如天工漢玉課程、水墨漢畫課程、彩陶研學(xué)課程。精彩的講座受到與會(huì)老師一致好評(píng)。
??求是小學(xué)的林琳老師向大家分享了《本草匯》課程。林老師從巧妙利用地域性教育資源、課程指向具體教育目標(biāo)、聯(lián)結(jié)項(xiàng)目課題、校園班級(jí)文化等方面生動(dòng)介紹了本草匯幼小銜接課程。
??最后，由泉山區(qū)教育局傅惠文副局長(zhǎng)部署下階段幼小銜接重點(diǎn)工作與要求。傅局長(zhǎng)從提高站位，強(qiáng)化省首批幼小銜接區(qū)實(shí)踐者勇于改革的責(zé)任感、使命感和自豪感；求真務(wù)實(shí)，深入貫徹實(shí)施入學(xué)準(zhǔn)備教育和入學(xué)適應(yīng)教育；建構(gòu)銜接課程，增加高質(zhì)量課程供給和實(shí)施模式；改革評(píng)價(jià)方式，建立多元化評(píng)價(jià)機(jī)制；整合教育資源，搭建減負(fù)背景下的資源庫(kù)建設(shè)；促進(jìn)家園校共育，形成良性發(fā)展的幼小科學(xué)銜接教育生態(tài)等六個(gè)方面，要求各校繼續(xù)做好下一個(gè)階段的推進(jìn)工作。
??本次會(huì)議圍繞“幼小銜接”這個(gè)主題，聚焦“關(guān)注兒童發(fā)展，立足實(shí)效性研究，確保順利過(guò)渡”工作思路，清晰地闡釋了作為首批省幼小銜接試驗(yàn)區(qū)泉山從區(qū)域?qū)用嬲w推進(jìn)的具體舉措，是對(duì)幼小科學(xué)銜接試點(diǎn)工作的有力推動(dòng)。泉山區(qū)教育局必將帶領(lǐng)全區(qū)小學(xué)與幼兒園聚合力、謀新路、思創(chuàng)新、出新招，多方位、立體化推動(dòng)幼小科學(xué)銜接工作的扎實(shí)落地。
