??本次活動(dòng)，為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，有效提高語(yǔ)文教師課堂教學(xué)能力和素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，七位來(lái)自不同學(xué)校的語(yǔ)文教師精心參與比賽，整體效果較好。課堂中，七位老師體現(xiàn)了以生文本的教學(xué)理念，立意創(chuàng)新，彰顯各自獨(dú)特的教學(xué)魅力。
??1、知識(shí)與生活的密切聯(lián)系
?? 知識(shí)源于生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，老師要主動(dòng)架起生活與知識(shí)的橋梁。龐慧老師在執(zhí)教三年級(jí)課文《火燒云》時(shí)，在導(dǎo)入新課時(shí)獨(dú)具匠心的問(wèn)：“提到云，你能想到什么，今天老師帶你去欣賞一種非常每日里的云?！饼嬂蠋熡酶挥型さ恼Z(yǔ)言深入淺出的引導(dǎo)出云的顏色、形狀.......并進(jìn)一步引出課題——火燒云。這與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，大大的激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，為學(xué)好這篇課文做了鋪墊。課堂上，龐老是精心的教學(xué)設(shè)計(jì)一步步引導(dǎo)學(xué)生深入課文，品讀感悟，緊緊抓住火燒云的特點(diǎn)展開，并引導(dǎo)孩子讀出火燒云的美。這樣的課堂就讓孩子們真切的感受到語(yǔ)文就在我們身邊，就在我們的生活之中，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的大語(yǔ)文觀。
??2、認(rèn)真鉆研，大膽實(shí)踐
??新教育理念提出了理想課堂的“三重境界”，即：首先，落實(shí)有效的教學(xué)框架；其次，發(fā)掘知識(shí)這一偉大事物的內(nèi)在魅力；最后，達(dá)到知識(shí)、社會(huì)生活與師生生命的深刻共鳴。在這八節(jié)優(yōu)質(zhì)課中，令人感受最深的是教師身上所展現(xiàn)出的新教育理念。譬如：寧海明老師在認(rèn)真鉆研教材，落實(shí)教學(xué)框架，孩子們能在腦海中構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。不僅如此，寧老師結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，大膽實(shí)踐，嘗試高效閱讀模式。課堂上，通過(guò)小組學(xué)習(xí)模式放手讓學(xué)生走進(jìn)文本。寧老師耐心指導(dǎo)閱讀方法，充分發(fā)揮孩子的主體性，調(diào)動(dòng)孩子積極性，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，讓語(yǔ)文課堂不僅成為知識(shí)的基地，更成了培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力，落實(shí)素質(zhì)教育的搖籃。
??3、“讀”中盡顯語(yǔ)文魅力
??語(yǔ)文教學(xué)的核心即培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，朱作仁教授指出：“抓住語(yǔ)感的培養(yǎng)，語(yǔ)文課的特點(diǎn)才能充分體現(xiàn)出來(lái)?！比~圣陶先生也認(rèn)為，語(yǔ)感是人們對(duì)語(yǔ)言文字符號(hào)刺激所發(fā)出的一種直覺(jué)。而有效的“讀”恰恰是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感最積極最有效的刺激。王瑞杰老師在執(zhí)教六年級(jí)課文《匆匆》，就善于創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)孩子帶著情感、帶著體驗(yàn)，邊讀邊悟，感受時(shí)間的匆匆流逝。這次活動(dòng)，每位老師都帶領(lǐng)學(xué)生充分閱讀文本，從不同形式，不同層次的讀中去感悟課文、體味情感，概而言之，在“讀”中盡顯語(yǔ)文課堂魅力。
??結(jié)尾：
??總而言之，前路漫漫，我們當(dāng)持之以恒，不斷求索進(jìn)??！
撰稿：鄧楠
