??復(fù)盤(pán)，圍棋術(shù)語(yǔ)，也稱(chēng)“復(fù)局”，指對(duì)局完畢后，復(fù)演該盤(pán)棋的記錄，以檢查對(duì)局中招法的優(yōu)劣與得失關(guān)鍵。
??下圍棋的高手都有復(fù)盤(pán)的習(xí)慣，這樣可以有效地加深對(duì)這盤(pán)對(duì)弈的印象，也可以找出雙方攻守的漏洞，是提高自己水平的好方法。
??從金秋走到初冬，九龍湖小學(xué)二年級(jí)組三位數(shù)學(xué)老師經(jīng)歷了三場(chǎng)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比賽。比賽雖然已經(jīng)落幕，但是一場(chǎng)和自己的比賽還在繼續(xù)……
??12月14日上午，九龍湖分校全體數(shù)學(xué)組老師在陳雯雯校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，進(jìn)行了一次特別的數(shù)學(xué)教研活動(dòng)。二年級(jí)數(shù)學(xué)組的三位老師對(duì)前一段時(shí)間的比賽課進(jìn)行總結(jié)、反思，分別交流了自己在賽課過(guò)程中的經(jīng)歷、感悟和收獲。
??王瑩老師參加了大馬集團(tuán)2020年新入職教師展示課活動(dòng)。交流活動(dòng)中，她首先具體闡述了她所執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)線(xiàn)段》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，并介紹了在不斷的磨課和反思中，教學(xué)設(shè)計(jì)是如何從“淺顯”走向“有厚度”、從“平淡”走向“有數(shù)學(xué)味”的。
??同時(shí)，王瑩老師還提到，通過(guò)這次展示課，她更加深刻的認(rèn)識(shí)到教師要相信學(xué)生的可能性，充分尊重學(xué)生的主體地位，要讓學(xué)生自主探索和思考，把課堂真正還給學(xué)生。
??劉夢(mèng)琪老師參加了鼓樓區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽。交流活動(dòng)中，她講述了在準(zhǔn)備《認(rèn)識(shí)厘米》一課時(shí)真實(shí)的心路歷程。從歸納問(wèn)題到分析教材，從整合教學(xué)內(nèi)容到精煉教學(xué)設(shè)計(jì)，每一個(gè)步驟、每一處細(xì)節(jié)都需要精心的打磨。此外，在這次賽課中，劉夢(mèng)琪老師對(duì)于如何錘煉教學(xué)語(yǔ)言、提升課堂品質(zhì)有了新的體會(huì)，對(duì)于如何看待教材和教學(xué)的關(guān)系、教材內(nèi)容的編排也有了新的見(jiàn)解。
??胡姜華老師參加了徐州市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比。交流活動(dòng)中，她分享了所執(zhí)教的《數(shù)據(jù)的收集與分類(lèi)整理》一課教學(xué)設(shè)計(jì)的前后對(duì)比。胡老師反思：課堂上學(xué)生從不明白到明白的變化，背后是教師提問(wèn)語(yǔ)言的反復(fù)推敲；學(xué)生的表現(xiàn)從“不著邊際”到深入思考的變化，背后是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)真正從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)；練習(xí)題的設(shè)計(jì)從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的變化，背后是對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的全面審視?！耙⒁饨處煹膯?wèn)題是否有問(wèn)題”，這是胡姜華老師最深刻的反思，這也引起了在場(chǎng)老師的深思。
??在最后的總結(jié)環(huán)節(jié)中，陳雯雯校長(zhǎng)表達(dá)了對(duì)本次交流活動(dòng)的充分肯定，同時(shí)指出要以賽代研，把每一次公開(kāi)課當(dāng)成教研的機(jī)會(huì)，不斷思考、積累經(jīng)驗(yàn)，在打磨中提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。陳雯雯校長(zhǎng)也鼓勵(lì)在場(chǎng)的老師們要深耕學(xué)科教學(xué)，理解學(xué)科特質(zhì)，以學(xué)生發(fā)展為本，在教學(xué)中勇于嘗試、大膽創(chuàng)新。
??賽課促成長(zhǎng)，反思促前行。復(fù)盤(pán)是和自己的比賽，是對(duì)過(guò)往的回顧，更是新思路、新自己的開(kāi)始。復(fù)盤(pán)是一種方法，但更應(yīng)成為一種習(xí)慣。九龍湖分校全體數(shù)學(xué)組老師今后將在反思中不斷成長(zhǎng)，以思促教，以教促思，教研路上永不止步。
