為進(jìn)一步深化徐州市小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)課程改革，提升教師閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)能力和實(shí)施策略，促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)習(xí)得和閱讀品質(zhì)形成，2022年1月5日在泉山區(qū)教師發(fā)展中心舉行了“小學(xué)英語(yǔ)閱讀工程”課堂教學(xué)研討活動(dòng)。學(xué)校英語(yǔ)組老師分別在線上及線下參與此次活動(dòng)。
會(huì)議開(kāi)始，泉山區(qū)教師發(fā)展中心的汪倩倩老師做了''基于學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的思考與實(shí)踐''的報(bào)告。汪老師基于兩個(gè)課例為大家闡述了學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的價(jià)值和意義：英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀是指學(xué)生在主題意義領(lǐng)領(lǐng)下，通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生基于已有的知識(shí)，依托不同類型的語(yǔ)篇，在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，促進(jìn)自身語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技能發(fā)展、文化內(nèi)涵理解、多元思維發(fā)展、價(jià)值取向判斷和學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用。汪老師還建議老師們?cè)谶M(jìn)行一系列的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，突顯學(xué)生活動(dòng)并讓學(xué)習(xí)過(guò)程可視化。汪老師還跟大家分享了實(shí)踐模型，即通過(guò)文本分析六要素（主題語(yǔ)境，語(yǔ)言類型，語(yǔ)言知識(shí)，文化知識(shí)，語(yǔ)言技能，學(xué)習(xí)策略）進(jìn)行目標(biāo)續(xù)寫(xiě)，從而設(shè)置評(píng)價(jià)，再通過(guò)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)表現(xiàn)型任務(wù)（活動(dòng)設(shè)計(jì)）。
第一節(jié)課由南京市葛塘中心小學(xué)金蓉老師執(zhí)教的四上Dolls
首先通過(guò)電影視頻引出問(wèn)題What is animal do you like in the film？來(lái)幫助學(xué)生在輕松愉快的氛圍中加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，讓學(xué)生們說(shuō)出動(dòng)物的名稱，接著說(shuō)出動(dòng)物的愛(ài)好習(xí)性、性格特點(diǎn)、外貌特征、和基本信息。學(xué)生們通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，并且完成海報(bào)進(jìn)一步練習(xí)句型。強(qiáng)化練習(xí)什么時(shí)候該用is，什么時(shí)候該用are的句型。最后學(xué)習(xí)繪本引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出Birds are our friends，Giraffes are our friends，Pandas are our friends，Monkeys are our friends，Elephants are our friends。
第二節(jié)課，由少華街小學(xué)劉瀟老師執(zhí)教的六上Keep our city clean，劉老師首先播放一段的視頻，導(dǎo)入主題“你是怎樣認(rèn)為我們的城市？”接著story time中他們討論的城市，引出問(wèn)題，What can they do to keep their city clean？主要有三個(gè)問(wèn)題The air is dirty The streets are dirty The river is dirty，分別從這三個(gè)問(wèn)題找原因，并且我們應(yīng)該如何保護(hù)環(huán)境？提出幾點(diǎn)建議Take the，bus and metro to school，Walk to school，moved a factories away from city，Plant more trees，put the rubbish in the bin。最后通過(guò)游戲角色扮演讓孩子采訪“The pollution of de city”在采訪操練中，充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)合作精神，不同的表演形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生尋找城市污染的原因及保護(hù)城市干凈的方法，學(xué)生們積極性都非常高暢，暢所欲言，取得了很好的教學(xué)效果。
下午，秦老師也為我們帶來(lái)了有趣的繪本課，The big fire繪本講述的是叢林里發(fā)生了一場(chǎng)大火，動(dòng)物們團(tuán)結(jié)互助，撲滅大火的事。The blue bird是繪本的主人公，它的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理是繪本閱讀的切入點(diǎn)，秦老師以blue bird為第一視角，來(lái)展開(kāi)故事的教學(xué)。首先秦老師以一首animals的歌曲活躍氣氛，引入話題。接著出示繪本封皮，讓學(xué)生觀圖并提出想要了解的問(wèn)題。然后讓學(xué)習(xí)快速瀏覽繪本內(nèi)容，找出大火最終有沒(méi)有被撲滅的答案。由blue bird為突破口，引出幫助滅火的其他動(dòng)物，感受blue bird的心情變化。思維品質(zhì)是英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要部分。從本課教學(xué)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，而不是從文中找現(xiàn)成的答案。這就要求教師適時(shí)追問(wèn)，多問(wèn)一些“If類問(wèn)題”。
如：文中當(dāng)The blue bird向The pink bird求助時(shí)The pink bird卻說(shuō)：No,I'm scared of the fire.于是教師追問(wèn)：Why?Why is the pink bird scared of the fire?學(xué)生通過(guò)思考，給出了許多言之有理的答案。接著追問(wèn)：Why she don't fly away？通過(guò)觀察圖片，學(xué)生得出結(jié)論：Because she has three babies.只有這樣，學(xué)生的閱讀才能被引向深入，引發(fā)她們的思考。
通過(guò)對(duì)課例和專家講座的學(xué)習(xí)，老師們對(duì)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)有了更細(xì)致和完整的理解。老師們會(huì)繼續(xù)走在閱讀的路途上，讓學(xué)生“Reading for pleasure,reading for wisdom.”
以此次活動(dòng)的開(kāi)展為契機(jī)，星光榮盛城分校的英語(yǔ)教育人定會(huì)深刻反思，努力前行，以促進(jìn)學(xué)生形成閱讀自覺(jué)為重點(diǎn)、以提高學(xué)生的深度閱讀品質(zhì)為追求、以提高我區(qū)師生的閱讀素養(yǎng)為目標(biāo)去開(kāi)啟泉山區(qū)小學(xué)英語(yǔ)閱讀工作的新征程！
