張雪門的行為課程理論、意大利瑞吉?dú)W項(xiàng)目教學(xué)理論、蒙臺(tái)梭利課程中的工作、加德納多元智力理論……在構(gòu)建幼兒園課程時(shí)，應(yīng)該如何借鑒與吸收優(yōu)秀經(jīng)典的課程理論呢？1月12日，在領(lǐng)讀人劉老師的帶領(lǐng)下，大許鎮(zhèn)太山幼兒園全體教師對(duì)《幼兒園課程概論》第八章：經(jīng)典幼兒園課程理論與方案（1-3節(jié)）進(jìn)行共讀討論。
在活動(dòng)開(kāi)始之前，教師們進(jìn)行打卡簽到。
本期主要研討的問(wèn)題:
問(wèn)題一：
簡(jiǎn)述五指活動(dòng)、幼稚園行為課程、蒙臺(tái)梭利課程的課程價(jià)值觀與課程理念，并用自己的話說(shuō)出三種課程理念精髓。
問(wèn)題二：
以表格形式比較五指活動(dòng)、幼稚園行為課程、蒙臺(tái)梭利課程的課程方案，現(xiàn)在的課程從中得到了哪些啟發(fā)與提示？談一談自己的理解。
問(wèn)題三：
我國(guó)20世紀(jì)80年代中期開(kāi)始的幼兒園課程改革中所形成的“幼兒園綜合主題課程”，就是對(duì)陳鶴琴先生“五指活動(dòng)課程”的繼承與發(fā)揚(yáng)。當(dāng)然，五指活動(dòng)課程也有一些局限性，比如，在理論層面雖然努力避免課程中的知識(shí)中心傾向，但在實(shí)踐層面上仍然比較注重教材，而對(duì)幼兒的注重程度不足。虞永平教授提出：幼兒園課程應(yīng)“以學(xué)定教”，關(guān)注生活，走向整合。結(jié)合現(xiàn)在你園的課程，說(shuō)說(shuō)你們?cè)诖藛?wèn)題上的做法。
本次共讀學(xué)習(xí)了當(dāng)今比較流行的幾種經(jīng)典課程理論與方案，每一種課程方案都有自己獨(dú)特的教育哲學(xué)理念，有其對(duì)兒童、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)發(fā)展、對(duì)教育的獨(dú)特理解，關(guān)注這些課程方案，不是為了哪種課程方案最為優(yōu)質(zhì)，而是希望從各種方案中得到啟發(fā)與提示，從而為幼兒園課程設(shè)計(jì)提供借鑒。
想要懂得多，讀書不可少，愿你多讀書，壯志豪情高！
