為進一步貫徹落實《中共中央辦公廳、國務院辦公廳關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》和《教育部辦公廳關于加強義務教育學?？荚嚬芾淼耐ㄖ返任募瘢?月11日，春華小學開展低段無紙化質量測評現(xiàn)場展示活動，活動特邀全市全市各鎮(zhèn)校教研員、部分家長代表共同參與。市教育局基教科胡松年科長，市教師發(fā)展中心臧艷東主任蒞臨學校指導活動。
本次呈現(xiàn)的現(xiàn)場是二年級語文、數(shù)學學科的測評。在設計測評方案時，主要基于兩個關鍵要素設計：一是根據(jù)學生年齡特點、知識水平和認知規(guī)律進行；二是突出階段學習目標、學科素養(yǎng)與關鍵能力的考查；這樣，就初步形成了標準科學化、形式情境化、過程成長化的項目分層化測評方案。
一、 標準科學化
在評價內容的選擇上，依據(jù)課標和教材，科學、全面、有層次地選擇考查內容，形成項目化的測評題庫，制作了卡片、模型、PPT等測評工具。
在評價標準上，根據(jù)各項目要求及學生所達到能力水平，制定了相應的10星級標準，最低為5顆星，最高為10顆星。如二年級語文“木星故事分享屋”的評價標準為：
這樣標準，更加全面、立體地評價學生閱讀能力等級，教師、家長、學生可以比較清晰了解每個項目的知識等級與能力水平，更利于孩子調整與改進學習，進行有針對性的項目化訓練。
二、 形式情境化
低年級學生年齡特點，形式必定是活潑潑的、充滿趣味性的。我們將每一個測評過程，置于一個相對完整的、活動化情境中，設計了闖關、比賽、游戲、模擬場景等形式，如語文學科以天宮游記為背景主題，以九大行星命名各項目，有“土星詞語補給車”“火星廣播站”“水星積累館”“金星茶話室”“木星故事分享屋”，學生手持天宮號游覽券，開啟了一段神奇而又夢幻的太空之旅。
學生開啟天宮之旅
學生在水星積累館前抽取卡片
學生在木星故事分享屋前與老師交流
數(shù)學以“春華數(shù)學園”為主題，設計了“開啟數(shù)學之門”“迎‘認’而解”“‘訣’戰(zhàn)到底”“能說會道”等環(huán)節(jié)?？傊榫撑c語文、數(shù)學元素的融合，淡化了測試的痕跡，增加了測評的情趣。
孩子們在老師的引導下步入春華數(shù)學園
學生正在“訣”戰(zhàn)到底環(huán)節(jié)
孩子正在進行迎“認”而解的闖關
三、 過程成長化
教學評價的功能在于激勵與成長，而非比較與甄別，在測評過程中，學生是輕松愉悅的。在同伴的激勵中，激發(fā)了學生潛能，在伙伴的榜樣中，找到了成功的路徑，在體驗學習中，享受到成功的快樂，成長變得可觀察、可測評、可呈現(xiàn)。
發(fā)展中心臧松剛主任現(xiàn)場指導
我們闖關成功了！
學生完成測評后接受小記者采訪
無紙化測評旨在全面落實新課程考試評價改革，推進學生綜合素養(yǎng)的提高，以開放型、游戲型的方式，使春華學子們在測評中培養(yǎng)了學習興趣，提高了表達能力和實踐能力。相信春華學子們在多元化的評價體制下，一定會收獲知識，體驗成功、快樂成長！
