張雪門的行為課程理論、意大利瑞吉歐項目教學(xué)理論、蒙臺梭利課程中的工作、加德納多元智力理論……在構(gòu)建幼兒園課程時，應(yīng)該如何借鑒與吸收優(yōu)秀經(jīng)典的課程理論呢？我園全體教師對《幼兒園課程概論》第八章：經(jīng)典幼兒園課程理論與方案進行共讀討論。
在活動開始之前，教師們進行打卡簽到。
問題一：簡述五指活動、幼稚園行為課程、蒙臺梭利課程的課程價值觀與課程理念，并用自己的話說出三種課程理念精髓。
問題二：比較五指活動、幼稚園行為課程、蒙臺梭利課程的課程方案，現(xiàn)在的課程從中得到了哪些啟發(fā)與提示？談一談自己的理解。
問題三：問題三：虞永平教授提出：幼兒園課程應(yīng)“以學(xué)定教”，關(guān)注生活，走向整合。結(jié)合現(xiàn)在你園的課程，說說你們在此問題上的做法。
課程創(chuàng)生是一場自下而上的變革，教師們的主動才是幼兒園課程改革中最強大的推力。教師也是課程改革最直接的依靠力量，任何一項課程改革的設(shè)想，最終都要靠教師在教學(xué)實踐中實現(xiàn)。這需要我們教師學(xué)習(xí)經(jīng)典知識、拓展新知識，有不斷學(xué)習(xí)的意識和能力，這既是社會進步、教育改革對幼兒教師的要求，也是幼兒不斷發(fā)展和新的教育問題不斷產(chǎn)生的要求！
