張雪門(mén)的行為課程理論、意大利瑞吉?dú)W項(xiàng)目教學(xué)理論、蒙臺(tái)梭利課程中的工作、加德納多元智力理論……在構(gòu)建幼兒園課程時(shí)，應(yīng)該如何借鑒與吸收優(yōu)秀經(jīng)典的課程理論呢？我園全體教師對(duì)《幼兒園課程概論》第八章：經(jīng)典幼兒園課程理論與方案進(jìn)行共讀討論。
在活動(dòng)開(kāi)始之前，教師們進(jìn)行打卡簽到。
問(wèn)題一：簡(jiǎn)述五指活動(dòng)、幼稚園行為課程、蒙臺(tái)梭利課程的課程價(jià)值觀與課程理念，并用自己的話說(shuō)出三種課程理念精髓。
問(wèn)題二：比較五指活動(dòng)、幼稚園行為課程、蒙臺(tái)梭利課程的課程方案，現(xiàn)在的課程從中得到了哪些啟發(fā)與提示？談一談自己的理解。
問(wèn)題三：?jiǎn)栴}三：虞永平教授提出：幼兒園課程應(yīng)“以學(xué)定教”，關(guān)注生活，走向整合。結(jié)合現(xiàn)在你園的課程，說(shuō)說(shuō)你們?cè)诖藛?wèn)題上的做法。
課程創(chuàng)生是一場(chǎng)自下而上的變革，教師們的主動(dòng)才是幼兒園課程改革中最強(qiáng)大的推力。教師也是課程改革最直接的依靠力量，任何一項(xiàng)課程改革的設(shè)想，最終都要靠教師在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)。這需要我們教師學(xué)習(xí)經(jīng)典知識(shí)、拓展新知識(shí)，有不斷學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，這既是社會(huì)進(jìn)步、教育改革對(duì)幼兒教師的要求，也是幼兒不斷發(fā)展和新的教育問(wèn)題不斷產(chǎn)生的要求！
