如何開拓學(xué)校教學(xué)教研工作的新局面？如何進一步實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升？唯有向課堂要成效。新學(xué)期伊始，少華三小以校長為龍頭，教導(dǎo)處、年級分管領(lǐng)導(dǎo)全面深入青年教師和新師課堂，聽課、評課、診斷，把脈課堂、精準(zhǔn)施策，切實幫助青年教師專業(yè)成長，為提升教學(xué)質(zhì)量保駕護航，展開了“零距離”提升教學(xué)質(zhì)量的有力實踐。
學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)做足功課，根據(jù)分管教師隊伍情況，確定第一批、第二批聽課名單，診斷聽課持續(xù)一學(xué)期。本著助力新師駕馭課堂、促進青年教師迅速成長的目標(biāo)，從實際出發(fā)，通過靶向性推門聽課，了解教師課堂教學(xué)實況，挖掘教學(xué)過程的亮點與不足，同時聽課后同步檢查教師教學(xué)七認(rèn)真落實、教學(xué)常規(guī)管理情況，全面了解教師綜合能力。在此基礎(chǔ)上，進一步就課堂教學(xué)疑難點、有效提高課堂效率、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、執(zhí)行教學(xué)常規(guī)、作業(yè)設(shè)計、減負(fù)增效等內(nèi)容進行針對性的面對面指導(dǎo)，一同探討研究解決問題方法策略，改善課堂生態(tài)，對青年教師提供切實有效幫助。
針對學(xué)校實際情況，圍繞如何“把脈問診，助力成長”，“切實提高推門課效率，促進教學(xué)質(zhì)量提升”，解校長、李校長與學(xué)科主任開展了大研討，大家各抒己見，形成共識：
第一，建立長效聽課機制，問診把脈開良方、持續(xù)性聽課助成長。對新教師的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)策略、師生互動、教學(xué)效果以及教師的專業(yè)素質(zhì)等方面進行綜合分析和評價，找出新教師在課堂教學(xué)中存在的問題和不足，跟進指導(dǎo)。
第二，建立“一師一策”機制，給予針對性指導(dǎo)。課堂上出現(xiàn)的問題，與老師們一起找差距、提效益，切實將高效品質(zhì)課堂作為目標(biāo)歸宿，讓每一堂課都煥發(fā)生命活力。并就如何加強課堂教學(xué)管理、如何靈活運用教學(xué)方法、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣給予專題培訓(xùn)。
第三，用一手?jǐn)?shù)據(jù)說話，進行群體建設(shè)指導(dǎo)發(fā)展。通過問卷調(diào)查，梳理青年教師教學(xué)困惑，常規(guī)管理困惑，教導(dǎo)處進行集體診斷，推進“三維深度教研”。創(chuàng)設(shè)“邊教邊研”的濃厚氛圍，鼓勵動態(tài)教研，把教研延伸到教室內(nèi)。學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常參與教師的日常教學(xué)活動，指導(dǎo)教師通過“三維深度教研----自主研究、年級研討、教研組研討”，發(fā)揮教研組集體智慧，促進教師個人進步，追求“百花齊放春滿園。”
第四，開展豐富多彩的“練兵”活動，活動促成長；促進新教師“一年成長，兩年勝任，三年優(yōu)秀”。建立科學(xué)聽課機制，鼓勵教師間互相聽課，跨學(xué)科聽課，掀起相互聽課、取長補短的教師學(xué)習(xí)浪潮，形成良好的互學(xué)互促氛圍，為全面提升教學(xué)質(zhì)量錦上添花。
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，課堂是學(xué)校實施教育教學(xué)的主陣地。深入課堂，問診把脈，是辦學(xué)的一種態(tài)度、一種誠意，一種責(zé)任擔(dān)當(dāng)。少華三小將腳踏實地，堅持“人本立校，質(zhì)量強?！?，把脈課堂，精準(zhǔn)施策，讓每一位青年教師走好走穩(wěn)。扎扎實實做教學(xué)，認(rèn)認(rèn)真真促管理，使學(xué)校教學(xué)工作再邁新臺階！
（李麗報道）
