讀書是促進(jìn)教師成長的重要途徑。教師的精神成長，需要高品位閱讀的滋養(yǎng)；教師的專業(yè)發(fā)展，需要經(jīng)典專著的引領(lǐng)。一千個讀者便有一千個哈姆雷特。為了進(jìn)一步提高教師文化素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,2022.02.14在教科室周主任布置安排下，延續(xù)多年來已有的傳統(tǒng)，繼續(xù)開展了每月讀書交流活動。本次交流會是經(jīng)過各小組交流、推薦的5名讀書愛好者與大家分享。

  交流會上，大家積極互動，氣氛熱烈。宣講人圍繞所讀書目的精彩內(nèi)容，結(jié)合自身工作實際和生活體驗，從不同角度暢談了自己讀書的所思所想，所感所悟，她們或敘說案例，或闡述觀點，或暢談體會，盡情分享著讀書的收獲與喜悅。趙志遠(yuǎn)結(jié)合自己的工作體會，就趙才欣編著的《有效教研》這本書談了自己以課例為載體的課堂行動研究；王問老師讀了《和諧高效思維對話》這本書，讓教師們重溫了大哲學(xué)家、教育家曾國藩的思想——吾輩讀書只有兩事，一者進(jìn)德之事，以圖無忝所生，一者修業(yè)之事，以圖自衛(wèi)其身。張小千就《教育的使命與責(zé)任》一書，告訴廣大教師教育是對人生命的成全，教育要充滿生命情懷；王陽老師自己孩子尚小，所以對孩子教育比較關(guān)心，她讀了龍應(yīng)臺的《孩子，你慢慢來》，告訴家長們平等尊重寬嚴(yán)相濟(jì)的道理。

  最后周主任作了總結(jié)發(fā)言，他認(rèn)為讀書是一種享受，是一種樂趣，是一種與書中人物心靈的交流；讀書，既能開拓視野，增長知識，又能充實自己，享受快樂。號召老師們堅持讀書。他強(qiáng)調(diào)，書是人類進(jìn)步的階梯，是促進(jìn)成長的基源；讀書，可以陶冶情操，激發(fā)大家喜讀書、樂分享、愛生活的積極狀態(tài)。另外，明年課題做了動員宣傳工作，積極參與，爭取立項。

  讀書征文：做溫暖學(xué)生心靈的一束光
  劉集鎮(zhèn)中心中學(xué) 趙志遠(yuǎn)
  《簡·愛》主題豐富、深刻，可以深挖探究的方面非常多。學(xué)生時代讀它，總想窮盡其中的各色人物形象，探求小說表達(dá)的深刻內(nèi)涵。這次重讀經(jīng)典，最令我感動的卻不是主人公。
  可能是自己也當(dāng)了老師的緣故吧，我對書中寫到的洛伍德學(xué)校的學(xué)監(jiān)——譚波兒印象深刻，她簡直就是我所希望成為的教師典型。這么說或許有些夸張，畢竟那個年代的譚波兒的知識算不上淵博，對育人的理解也不全面，對簡和海倫的遭遇及內(nèi)心的痛苦也無力回天。但至少，她給了兩個孩子溫暖和希望。
  作為老師，我總抱著這樣的想法：把成績優(yōu)異的學(xué)生送進(jìn)重點高中，讓受各種因素影響而不能專心學(xué)習(xí)的孩子走出陰霾，讓頑皮的淘氣鬼收斂行為，變得溫文爾雅……卻發(fā)現(xiàn)自己無力改變的事太多，或許老師要做的并不是徹底改變一個學(xué)生。
  劉伯凡先生說：“最高貴的心靈是傾聽別人的話，對別人的苦難感同身受?！苯處熉殬I(yè)道德要求教師要“關(guān)愛學(xué)生”，習(xí)近平總書記提出“四有”好老師要有仁愛之心。許多時候，我們總覺得自己為學(xué)生付出了那么多，為什么學(xué)生沒有一點進(jìn)步？不體諒老師的苦心？如果僅僅是這樣想，恐怕就只能一直“辛苦”下去而無所收獲了。學(xué)生覺得你不聽我說，只是想管教我，他是不會和老師交心的。
  教師當(dāng)然需要權(quán)威，但對于內(nèi)心敏感的學(xué)生，如簡·愛，是不行的。我想起了自己上高中時的英語老師，他是副校長，平時很嚴(yán)肅，我們都見過他“教訓(xùn)”不好好學(xué)習(xí)，在走廊大呼小叫的學(xué)生。一天晚飯后放英語聽力，我實在太困，昏昏欲睡，根據(jù)醒來后的情況推斷，我睡著的時間應(yīng)該很短。好像是一陣微風(fēng)把我叫醒的，這在難熬的夏季可是難得的享受。我睜開眼睛看到英語老師拿著作業(yè)本給我扇風(fēng)時，怔住了。“完了！我要挨揍了?！?br />   他沒有批評我，而是微笑著輕聲問了句：“睡醒啦？”就走回講臺去了。從那以后，我再也不敢睡覺了，并且英語成績有了很大的進(jìn)步。學(xué)生需要關(guān)愛、尊重、信任，相比于學(xué)業(yè)成績，老師更應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生自尊、自信、自立、自強(qiáng)。
  《簡·愛》無疑是一本經(jīng)典的女性成長的啟蒙之書，正所謂“戡亂須用重典”，在啟蒙時期像簡·愛這樣的人物，讓女性認(rèn)知自己，認(rèn)知世界是很有必要的。但但放眼當(dāng)下，像簡這樣的學(xué)生在現(xiàn)實生活中，書中的那些情節(jié)做法是不是真的就值得推崇？換個說法，如果簡是自己班里的一位學(xué)生，老師應(yīng)該怎樣看待她？
  小說中寫簡·愛最初在蓋茨海德府時像是身處地獄，渴望逃離。當(dāng)她剛到洛伍德學(xué)校時“還算滿意”，在她還沒有被赫斯特校長冠以“撒謊者”之前，她已經(jīng)覺得難熬了。“我在洛伍德學(xué)校過的第一個季度長得就像整整一個時代?！薄拔业煤椭刂乩щy做令人厭煩的斗爭”“比起生命中注定要我身受的艱苦來，更讓我苦惱?！薄≌f中這樣寫。
  誠然，洛伍德學(xué)校是個糟糕的地方，環(huán)境不好，伙食劣質(zhì)，老師嚴(yán)苛……但對于簡這樣一位內(nèi)心敏感的女孩來說，就成了天大的麻煩。她不像其他女孩那樣能熬得住，更不像海倫那樣安然處之。一方面，對于追求覺醒、解放、獨立的意義是重大的。但對于一個需要學(xué)習(xí)知識的女孩來說，一味地“逃離”和反抗就一定是對的嗎？
  我們知道簡·愛后來做了家庭教師，這是一份能讓她謀生的差事，她能得到這份差事，和她在洛伍德學(xué)校學(xué)習(xí)的宗教、歷史、文學(xué)、彈琴、針線、法語等功課是分不開的，不然很多孤兒長大之后就只能去做妓女。只要對當(dāng)時英國或歐洲的社會現(xiàn)狀了解的話，是不難理解的。
  從這個角度看，赫斯特校長對簡說的那些話，也不是一無是處。究竟追求獨立和學(xué)習(xí)知識成為社會規(guī)范下合乎道德的個體，哪個更重要？能否取得一些平衡？這是每個人都要深入思考，也是每個老師教育學(xué)生時需要面對的永恒問題。
  還是回到簡·愛的特殊情況上來吧。假如她是我自己班里的學(xué)生，我可能不會像上述分析那樣去糾結(jié)，畢竟我從譚波兒身上看到了一個可以成為我努力方向的樣子。我會耐心傾聽簡敘述她的遭遇，走進(jìn)她的內(nèi)心，打開她的心結(jié)。至于未來她會成為什么樣的人，做什么樣的事，我能影響的部分很有限，但只要在她心寒無助時，能夠做一束溫暖的光亮，就已足夠。
  總之，交流會不僅分享了書籍，更重要的是交流了思想。讓老師們在閱讀中尋找靈感，在交流中啟迪智慧。多讀書，讀好書，以書籍陶冶情操。