作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)是壓在中小學(xué)生及其家長肩上的沉重負擔(dān),也是影響教育事業(yè)健康發(fā)展的消極因素。如何在“減”的背景下有效、有針對性地“增”與“長”?“雙減”工作開展以來,泉山區(qū)積極探索,從課堂教學(xué)、作業(yè)管理、課后服務(wù)、智能研修、家校協(xié)同等方面發(fā)力,有效減輕學(xué)生負擔(dān),賦能學(xué)生成長,推動"雙減"工作落地見效。
徐州市星光小學(xué)以省前瞻性項目《小學(xué)表現(xiàn)性學(xué)習(xí)課堂樣態(tài)的實踐探索》為依托,堅持以問題導(dǎo)向,秉承“項目引領(lǐng),全面提升”的理念,在專家的指導(dǎo)下,借助項目研究,全方位推動學(xué)校教育教學(xué)改革。準確掌握學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問題,明確學(xué)習(xí)目標、創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計任務(wù),用課堂上的“加法”,實現(xiàn)課后的“減法”。
少華街小學(xué)引導(dǎo)教師提升課程意識,跳出“一節(jié)課”“一門課”的羈絆,從課程視角審視并設(shè)計作業(yè)。語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、道德與法治學(xué)科所有教師從“課時作業(yè)、單元作業(yè)、學(xué)期作業(yè)”入手,進行書面作業(yè)設(shè)計。作業(yè)設(shè)計分為“基礎(chǔ)性作業(yè)”和“拓展性作業(yè)”兩個部分。教師在設(shè)計過程中重視學(xué)生的個體差異和發(fā)展需求,重視學(xué)科素養(yǎng)的落地,重視學(xué)生綜合運用能力的提升。光榮巷小學(xué)開元校區(qū)在作業(yè)設(shè)計上,直接指向?qū)W生實踐能力和創(chuàng)新素養(yǎng)的培育,豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)生活,鼓勵孩子用自己的獨特視角、獨特方式,設(shè)計制作自己感興趣的字母,在生活中發(fā)現(xiàn)字母。
泉山區(qū)教育局把課后服務(wù)“1+X”課程模式納入“雙減”工作中,積極探索具有泉山特色“雙減”之路。整合全市教研資源,充分挖掘社會優(yōu)質(zhì)公共資源,在全市范圍內(nèi)率先打造泉山區(qū)課后服務(wù)課程庫,聯(lián)合轄區(qū)內(nèi)淮海戰(zhàn)役烈士紀念塔管理中心、中國煤炭科技博物館等11家單位,設(shè)立課后服務(wù)優(yōu)秀課程資源基地,統(tǒng)籌推進線下+線上兩類課程建設(shè),促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。
求是小學(xué)因校制宜地開設(shè)豐富多彩的STEM特色課程、3D打印創(chuàng)意設(shè)計等興趣課程,在保證學(xué)業(yè)基礎(chǔ)上,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的特長,展示自我,助力成為“品行善、根基實、思維靈、情趣雅、特長精”的圓夢少年。徐州市科技實驗小學(xué)積極探索江蘇省學(xué)校文化建設(shè)項目---“志造文化”,以校訓(xùn)“問道,養(yǎng)正”為教育哲學(xué),以“樂制、敏智、立志”為育人目標,立足國家課程,構(gòu)建“志造”課程體系,建設(shè)科技互動的教育空間,創(chuàng)設(shè)指向未來生態(tài)的育人環(huán)境。開發(fā)具有鮮明科技特色的“廊道文化”課程,開設(shè)35個社團,形成4+x“遠志課程”,科普閱讀、科幻畫、巧手制作、編程、搭建、機器人等課程覆蓋全員,為學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)選擇和成長路徑。
礦山路小學(xué)借助“智能研修平臺”進行組內(nèi)磨課、教研展示課、在線教研。利用精準教研課堂分析報告的數(shù)據(jù)跟蹤測評功能,指導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量提升,從本質(zhì)上減輕學(xué)生的“課業(yè)負擔(dān)”,以“雙減”促“雙增”,營造有利于學(xué)生健康成長的良好環(huán)境,讓“雙減”工作精準落地。
雙減”工作既是挑戰(zhàn)也是機遇,泉山區(qū)教育局將牢記立德樹人的初心,不斷優(yōu)化各項工作,將“雙減”工作做優(yōu)、做實。堅持以學(xué)生為本、遵循教育規(guī)律,勇于突破、勇于挑戰(zhàn)、勇于創(chuàng)新,著力構(gòu)建創(chuàng)新機制,整體提升教育教學(xué)質(zhì)量,努力辦好人民滿意的教育。