快樂的時光總是短暫，歲末年初的團聚與歡騰仿佛還縈繞耳邊，新學期的工作與學習已然揚帆起航，歷經(jīng)寒假的修整與充電，相信老師們對園本課程的建設會有新的見地。2022年2月21日晚7點半，銅山區(qū)馬坡鎮(zhèn)九段幼兒園久讀書社的老師們?nèi)缂s走進第七章《幼兒園教育活動設計》，圍繞第三、四節(jié)“項目活動設計”和“區(qū)域活動設計”展開閱讀分享。
通過導讀可以了解，第三、四節(jié)的內(nèi)容對項目活動設計和區(qū)域活動設計的內(nèi)涵、設計與評價有非常詳細的闡述，與工作開展息息相關，貼近實際教育教學。其重難點在于理解項目設計的內(nèi)涵設計和評價，對項目活動的特性、項目設計的三個階段有明確的認識；深入理解區(qū)域活動的內(nèi)涵、設計和評價，了解區(qū)域活動的特點、分類及定位；區(qū)創(chuàng)設區(qū)域活動指導的方法。老師們先是曬出自己的閱讀筆記和讀書痕跡，接著便圍繞四個問題進行研討。
在第一個問題中，老師們結(jié)合自身工作體驗給出了對項目活動的理解及啟示，并結(jié)合實際舉例說明如何評價項目活動。在第二個問題環(huán)節(jié)，每位老師都設計了一份大班項目活動“新年”主題網(wǎng)絡圖，從五大領域出發(fā)，圖文并茂地呈現(xiàn)出對該主題的設計網(wǎng)絡。第三問與第四問與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設息息相關，老師們感觸頗深，因為在之前的《班級環(huán)境》一書研讀過程中，久讀書社的老師們已對環(huán)境創(chuàng)設有了深入理解，再對該類問題進行解答則顯得游刃有余，這就是知識的系統(tǒng)系與想通性吧，老師們廣泛且深入的閱讀交流不僅將專業(yè)知識融會貫通更激發(fā)出教師對幼兒園園本課程建設和教育教學工作的思維火花。
師者，傳道授業(yè)解惑也。新時代的教師不僅要明確自身的職業(yè)使命，更要提高自我要求，以終身學習的理念不斷充實認知并完善知識結(jié)構(gòu)，只有這樣才能以飽滿的精神面貌和豐富的知識儲備建設園本課程，學以致用以提高教育教學水平，真正做到以知促行，以閱讀推動學前教育蓬勃發(fā)展。
王潔撰稿
