課堂教學(xué)是提升教學(xué)質(zhì)量的第一關(guān)口，為引導(dǎo)教師認(rèn)真鉆研教材，上好常態(tài)課，打造高效課堂，促進(jìn)業(yè)務(wù)水平與教學(xué)能力的持續(xù)提升，房村鎮(zhèn)八王小學(xué)于2月25日開展語文系列聽評課活動。
耿老師執(zhí)教的是五年級《梅花魂》，這篇課文是歸國華僑陳慧英所作，課文以梅花為線索，作者通過回憶自己和外祖父在國外一起生活直至回國的一段經(jīng)歷，表達(dá)了對已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國，熱愛祖國的深厚感情。針對五年級學(xué)生的年齡特點，她通過利用圖文結(jié)合法，讓學(xué)生在看圖中來體會華僑老人對梅花的喜愛，對故土的眷念。通過聯(lián)想理解法，聯(lián)系學(xué)生課外閱讀的詩句，如王安石的《梅花》等名作，使學(xué)生旁征博引，學(xué)以致用，舉例說說中華民族具有梅花高潔氣節(jié)的人，達(dá)到幫助學(xué)生體會梅花傲雪的精神，產(chǎn)生贊揚并學(xué)習(xí)這種品格的動機(jī)和愿望，也使學(xué)生明白外祖父愛梅花，即是愛祖國這一思想感情的目標(biāo)。最后，通過采用多種形式讀課文，讓學(xué)生在讀中品，在品中悟，達(dá)到正確流利地朗讀課文，理清文章脈絡(luò)的目標(biāo)。朗讀是與文本對話的工具，耿老師利用深情并茂地朗讀，用飽滿的真摯情感喚起學(xué)生的熱情，同時激發(fā)學(xué)生朗讀的愿望。學(xué)生在反復(fù)誦讀品味重點句子的過程中，能夠用情感驅(qū)動學(xué)習(xí)，把人家的情感變成自己的，把人家的語言變成自己的，把人家的秉性變成自己的，從而產(chǎn)生與主人公相同的思索和共鳴。
針對這節(jié)課，孟凱校長與張老師、苗老師、李老師、王老師等幾位老師進(jìn)行了評課。張老師說：“課堂上，在指導(dǎo)學(xué)生讀課文時，應(yīng)通過檢查學(xué)生的讀書情況，及時在學(xué)生‘讀錯、讀倒、讀多、讀漏、讀破’處引導(dǎo)點撥。從而使課堂上能出現(xiàn)一些‘精彩的生成’。因為在學(xué)生讀出問題之處常常暴露出學(xué)生某一方面知識的缺陷，這正是最需要教師的精心指導(dǎo)之處。按學(xué)設(shè)教，點在學(xué)生的需要處，才能讓學(xué)生得到實實在在的發(fā)展?！泵缋蠋熣f：“成功的教師之所以成功，是因為他把課教‘活’了，‘活’從何處來，從一個方面說，來自于教師按學(xué)生的‘學(xué)情’施教，有的方矢，解決問題?！蓖趵蠋熣f：“含在語言里的思想感情，需要有一定的語言感受力，才能體味出來，這種語言感受力是通過作者精心遣詞組句來體現(xiàn)的。”
推門聽課的意義在于讓“真”“實”的課堂回歸常態(tài)，相信隨著推門聽課的有效開展，八王小學(xué)的課堂效率和教學(xué)質(zhì)量將會得到不斷提升。
撰稿：耿雨
