三月柳長細(xì)如絲，三月春風(fēng)惹人醉。陽春三月，萬物復(fù)蘇，是不斷學(xué)習(xí)、提升的好時節(jié)。為全面落實《關(guān)于實施全員教研能力建設(shè)工作的指導(dǎo)意見》《關(guān)于加強(qiáng)縣（市）區(qū)教研能力建設(shè)的實施意見》等文件要求，發(fā)揮教研支撐作用，探索“減負(fù)提質(zhì)”教研路徑，加強(qiáng)作業(yè)研究與設(shè)計，提升教師的文本解讀能力和作業(yè)設(shè)計能力，云龍區(qū)教師發(fā)展中心于2022年3月1日在公園巷小學(xué)舉行“全覆蓋、分學(xué)段、拉網(wǎng)式”線上網(wǎng)絡(luò)教研學(xué)科培訓(xùn)活動。云龍區(qū)教師發(fā)展中心朱曉梅主任、教研部張海燕部長、信息部趙亞東副部長、教研部陳莉老師，公園巷小學(xué)教育集團(tuán)孟敏校長參與活動。
本次活動在云龍區(qū)教師發(fā)展中心統(tǒng)一部署下開展，公園集團(tuán)孟敏校長高位引領(lǐng)、全程統(tǒng)籌。接到任務(wù)的公園語文教研團(tuán)隊迅速行動，分組準(zhǔn)備。在張寧主任的統(tǒng)一帶領(lǐng)下，各組組長和組員們認(rèn)真籌劃，對照課標(biāo)研讀教材，依據(jù)學(xué)情統(tǒng)籌作業(yè)。不斷研討制定內(nèi)容，完善修改課件。為了給全區(qū)語文老師呈現(xiàn)最佳的教研活動，活動前一天，張寧主任帶著三到六年級4位組長、骨干教師在教研部陳莉老師的指導(dǎo)下做前期研討模擬準(zhǔn)備工作。陳緋主任在信息部趙亞東副部長的帶領(lǐng)下進(jìn)行釘釘平臺設(shè)備調(diào)試工作。
本次活動共有兩項議程，首先由教研部陳莉老師發(fā)言。陳老師通過三個小故事，和老師們分享作業(yè)改革的重要性，娓娓道來，發(fā)人深省。
接下來各年級組老師在四個主會場同時進(jìn)行匯報。三年級組老師結(jié)合對單元要素的深入理解和把握，根據(jù)學(xué)生原有知識儲備外加預(yù)想的學(xué)習(xí)情況，聚焦“清楚”和“寓言節(jié)”活動分層次、多方面地設(shè)計作業(yè)。讓寓言節(jié)系列活動不僅是獨立地出現(xiàn)于每一課的作業(yè)上，而是作為重要環(huán)節(jié)貫穿寓言單元學(xué)習(xí)過程的始終。通過“讀、 講、 演”等多種形式，希望真正讓寓言故事豐富學(xué)生的生活，使學(xué)生收獲知識、陶冶情操、啟迪智慧，給學(xué)生帶來真善美的獨特體驗。
四年級組老師重視課前預(yù)習(xí)，設(shè)計符合該年齡特點和學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)性、開放性作業(yè)，課后積極嘗試分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個性化作業(yè)等多種作業(yè)形式，因材施教。以《琥珀》為例，老師們根據(jù)學(xué)生的差異，設(shè)計了選做作業(yè)：用自己的話介紹琥珀形成的過程，錄制小視頻。在“拓展練習(xí)”板塊，設(shè)計了延伸閱讀，推薦閱讀《烏拉波拉故事集》，其中有《風(fēng)暴四兄弟》、《金剛石和他的兄弟》等十五篇故事，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)的好奇心和探索欲。
五年級組老師聚焦古典名著的文本特點，以《草船借箭》為例，自主預(yù)習(xí)方面引導(dǎo)學(xué)生采用“讀一思—議—再讀”的學(xué)習(xí)方法，采取朗讀法，小組合作學(xué)習(xí)法，質(zhì)疑探究學(xué)習(xí)法，感受內(nèi)容，體悟情感，達(dá)成目標(biāo)；鞏固提高方面，通過過引導(dǎo)學(xué)生分析字詞句，有感情地朗讀，在讀中理解人物的內(nèi)心。弄清前因后果。使學(xué)生明白分析問題，要運用多層次多角度思維方式；拓展練習(xí)方面，通過課本劇表演這沉浸式的語言實踐活動，激發(fā)名著閱讀的興趣，提升獨立閱讀的能力。
六年級組老師從“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計 有效減負(fù)提質(zhì)”出發(fā)，作業(yè)設(shè)計立足彰顯人文主題，落實語文要素、直擊核心任務(wù)，理清相互關(guān)聯(lián)、把握整體框架，融合內(nèi)化吸收三個方面，例如，布置默讀《魯濱遜漂流記》整本書的作業(yè)，針對書中的內(nèi)容，每人出兩道題目形成班級的《魯濱遜漂流記》題庫，在讀書交流會上抽簽答題。既提高了學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》整本書的興趣，又最大限度的激發(fā)了學(xué)生閱讀外國名著的興趣。
本次活動通過“釘釘”平臺線上開展，公園巷小學(xué)設(shè)置四個主會場，各校設(shè)置分會場，區(qū)內(nèi)小學(xué)語文老師積極參與、認(rèn)真聆聽、深入討論。
