三月柳長(zhǎng)細(xì)如絲，三月春風(fēng)惹人醉。陽(yáng)春三月，萬(wàn)物復(fù)蘇，是不斷學(xué)習(xí)、提升的好時(shí)節(jié)。為全面落實(shí)《關(guān)于實(shí)施全員教研能力建設(shè)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》《關(guān)于加強(qiáng)縣（市）區(qū)教研能力建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》等文件要求，發(fā)揮教研支撐作用，探索“減負(fù)提質(zhì)”教研路徑，加強(qiáng)作業(yè)研究與設(shè)計(jì)，提升教師的文本解讀能力和作業(yè)設(shè)計(jì)能力，云龍區(qū)教師發(fā)展中心于2022年3月1日在公園巷小學(xué)舉行“全覆蓋、分學(xué)段、拉網(wǎng)式”線(xiàn)上網(wǎng)絡(luò)教研學(xué)科培訓(xùn)活動(dòng)。云龍區(qū)教師發(fā)展中心朱曉梅主任、教研部張海燕部長(zhǎng)、信息部趙亞?wèn)|副部長(zhǎng)、教研部陳莉老師，公園巷小學(xué)教育集團(tuán)孟敏校長(zhǎng)參與活動(dòng)。
本次活動(dòng)在云龍區(qū)教師發(fā)展中心統(tǒng)一部署下開(kāi)展，公園集團(tuán)孟敏校長(zhǎng)高位引領(lǐng)、全程統(tǒng)籌。接到任務(wù)的公園語(yǔ)文教研團(tuán)隊(duì)迅速行動(dòng)，分組準(zhǔn)備。在張寧主任的統(tǒng)一帶領(lǐng)下，各組組長(zhǎng)和組員們認(rèn)真籌劃，對(duì)照課標(biāo)研讀教材，依據(jù)學(xué)情統(tǒng)籌作業(yè)。不斷研討制定內(nèi)容，完善修改課件。為了給全區(qū)語(yǔ)文老師呈現(xiàn)最佳的教研活動(dòng)，活動(dòng)前一天，張寧主任帶著三到六年級(jí)4位組長(zhǎng)、骨干教師在教研部陳莉老師的指導(dǎo)下做前期研討模擬準(zhǔn)備工作。陳緋主任在信息部趙亞?wèn)|副部長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行釘釘平臺(tái)設(shè)備調(diào)試工作。
本次活動(dòng)共有兩項(xiàng)議程，首先由教研部陳莉老師發(fā)言。陳老師通過(guò)三個(gè)小故事，和老師們分享作業(yè)改革的重要性，娓娓道來(lái)，發(fā)人深省。
接下來(lái)各年級(jí)組老師在四個(gè)主會(huì)場(chǎng)同時(shí)進(jìn)行匯報(bào)。三年級(jí)組老師結(jié)合對(duì)單元要素的深入理解和把握，根據(jù)學(xué)生原有知識(shí)儲(chǔ)備外加預(yù)想的學(xué)習(xí)情況，聚焦“清楚”和“寓言節(jié)”活動(dòng)分層次、多方面地設(shè)計(jì)作業(yè)。讓寓言節(jié)系列活動(dòng)不僅是獨(dú)立地出現(xiàn)于每一課的作業(yè)上，而是作為重要環(huán)節(jié)貫穿寓言單元學(xué)習(xí)過(guò)程的始終。通過(guò)“讀、 講、 演”等多種形式，希望真正讓寓言故事豐富學(xué)生的生活，使學(xué)生收獲知識(shí)、陶冶情操、啟迪智慧，給學(xué)生帶來(lái)真善美的獨(dú)特體驗(yàn)。
四年級(jí)組老師重視課前預(yù)習(xí)，設(shè)計(jì)符合該年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)性、開(kāi)放性作業(yè)，課后積極嘗試分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個(gè)性化作業(yè)等多種作業(yè)形式，因材施教。以《琥珀》為例，老師們根據(jù)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)了選做作業(yè)：用自己的話(huà)介紹琥珀形成的過(guò)程，錄制小視頻。在“拓展練習(xí)”板塊，設(shè)計(jì)了延伸閱讀，推薦閱讀《烏拉波拉故事集》，其中有《風(fēng)暴四兄弟》、《金剛石和他的兄弟》等十五篇故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的好奇心和探索欲。
五年級(jí)組老師聚焦古典名著的文本特點(diǎn)，以《草船借箭》為例，自主預(yù)習(xí)方面引導(dǎo)學(xué)生采用“讀一思—議—再讀”的學(xué)習(xí)方法，采取朗讀法，小組合作學(xué)習(xí)法，質(zhì)疑探究學(xué)習(xí)法，感受內(nèi)容，體悟情感，達(dá)成目標(biāo)；鞏固提高方面，通過(guò)過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析字詞句，有感情地朗讀，在讀中理解人物的內(nèi)心。弄清前因后果。使學(xué)生明白分析問(wèn)題，要運(yùn)用多層次多角度思維方式；拓展練習(xí)方面，通過(guò)課本劇表演這沉浸式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)名著閱讀的興趣，提升獨(dú)立閱讀的能力。
六年級(jí)組老師從“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì) 有效減負(fù)提質(zhì)”出發(fā)，作業(yè)設(shè)計(jì)立足彰顯人文主題，落實(shí)語(yǔ)文要素、直擊核心任務(wù)，理清相互關(guān)聯(lián)、把握整體框架，融合內(nèi)化吸收三個(gè)方面，例如，布置默讀《魯濱遜漂流記》整本書(shū)的作業(yè)，針對(duì)書(shū)中的內(nèi)容，每人出兩道題目形成班級(jí)的《魯濱遜漂流記》題庫(kù)，在讀書(shū)交流會(huì)上抽簽答題。既提高了學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》整本書(shū)的興趣，又最大限度的激發(fā)了學(xué)生閱讀外國(guó)名著的興趣。
本次活動(dòng)通過(guò)“釘釘”平臺(tái)線(xiàn)上開(kāi)展，公園巷小學(xué)設(shè)置四個(gè)主會(huì)場(chǎng)，各校設(shè)置分會(huì)場(chǎng)，區(qū)內(nèi)小學(xué)語(yǔ)文老師積極參與、認(rèn)真聆聽(tīng)、深入討論。
