今晚星光綴空，又是一個(gè)周末，泉山區(qū)小語(yǔ)人靜靜聆聽(tīng)，潛心思考。“我這一生是不是讀得懂時(shí)代？是不是跟得上時(shí)代？是不是對(duì)得起我所經(jīng)歷的這個(gè)偉大時(shí)代？”課改中國(guó)行知名專(zhuān)家戴曉娥院長(zhǎng)在講座中打出了這樣引人深思的話。育人方式的變革呼喚新的育人課程觀，構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，對(duì)語(yǔ)文課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)和組織方式進(jìn)行調(diào)整，目的是引導(dǎo)指向語(yǔ)文核心素養(yǎng)的學(xué)科育人方式的變革。
單元整體教學(xué)，通過(guò)提煉單元大主題，貫通了學(xué)生生活與文本內(nèi)容，依托真實(shí)情境和單元任務(wù)，讓學(xué)生成為問(wèn)題的主要探究者，推動(dòng)任務(wù)完成的積極實(shí)踐者，從而實(shí)現(xiàn)了教為中心向?qū)W為中心、教師為中心向?qū)W生為中心、知識(shí)中心向素養(yǎng)導(dǎo)向的真正轉(zhuǎn)變。大單元教學(xué)中，利用文本所提供的他人經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生更好的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，建立學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生相關(guān)經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系，通過(guò)真實(shí)情境把文本與兒童的實(shí)際生活搭橋鏈接起來(lái)。
戴老師講大單元體現(xiàn)在三個(gè)方面：1.情境大，一個(gè)單元就是一個(gè)情境，貫通了生活實(shí)際和學(xué)科內(nèi)容。2.目標(biāo)大，單元學(xué)習(xí)目標(biāo)超越知識(shí)與技能、聚焦語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。3.課程內(nèi)容大，不僅包括靜態(tài)的語(yǔ)文知識(shí)與技能，還包括用語(yǔ)言文字為載體去解決問(wèn)題或完成任務(wù)的過(guò)程。
我們教師習(xí)慣于原材教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)，但現(xiàn)階段劃分單元的依據(jù)不只是內(nèi)容，而是立足學(xué)科核心素養(yǎng)，整合目標(biāo)、任務(wù)、情境與內(nèi)容的教學(xué)單位。同時(shí)，在任務(wù)或項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程中設(shè)計(jì)進(jìn)階性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)生在真實(shí)情境中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，把評(píng)價(jià)嵌入學(xué)習(xí)過(guò)程中，及時(shí)糾正學(xué)習(xí)的行為，從而改進(jìn)教與學(xué)的過(guò)程，達(dá)到教、學(xué)、評(píng)的一致。
