近日，銅山區(qū)長安路小學(xué)“長安書苑”舉行第三十四次讀書分享活動，本次活動由數(shù)學(xué)教師滕鷂威分享，他分享的書籍是三好真史的《教師的語言力》。書中不僅有指導(dǎo)性理論更有大量的實(shí)用性策略和場景對話指導(dǎo)，可謂是一本拿來即用的教育教學(xué)語言和策略指導(dǎo)用書。
滕老師分享到，當(dāng)前教育界存在著“表揚(yáng)才能促使學(xué)生成長”的導(dǎo)向，但是書中說出了教育者應(yīng)該說出的大實(shí)話：批評和表揚(yáng)一樣重要；如果把教育比成駕駛汽車，表揚(yáng)是油門，批評就是剎車。如果教育就是表揚(yáng)，我們首先的假設(shè)前提就是學(xué)生是完美的；或者說，我們只需要關(guān)注學(xué)生成長中好的一面，可以完全無視學(xué)生成長中出現(xiàn)的錯誤和缺點(diǎn)。那最后的教育結(jié)果會是怎樣，就可想而知了。
雖然批評在教育中必不可少，但是批評是需要使用語言藝術(shù)的。我們經(jīng)常會遇到“難纏”的學(xué)生，尤其是作為一名新老師，在教學(xué)初期，對于“愛哭”的孩子，最好的辦法就是堅持底線，使用無視法，讓他自己冷靜下來，作出改變；這一點(diǎn)對于教育自己的孩子（無理取鬧時），也是相當(dāng)有效的一招。
講到批評，把握“度”非常非常重要。教學(xué)中，一直存在著過度批評，或許很多老師已經(jīng)習(xí)以為然，根本就沒有思考過這些。比如，一個學(xué)生沒有完成作業(yè)，老師懲罰這個學(xué)生完成作業(yè)就可以了；但是很多老師對于未完成作業(yè)的學(xué)生的懲罰還會附加打掃班級衛(wèi)生等。這些顯然已經(jīng)失去了批評的本真，讓被批評的學(xué)生感覺到不公平，不合理，這種傷害，從某種程度上講，或許只會讓學(xué)生更叛逆。
還有更甚者，老師會很隨意地因?yàn)橐粋€學(xué)生的某個行為，評價學(xué)生本人。比如學(xué)生沒把自己的書桌整理干凈，老師的批評語言是“你真是個邋遢的人”；這種直接的對學(xué)生人格的否定，殺傷力巨大，很有可能這個學(xué)生就“順”著老師，變成一個“邋遢”的人。教師任何時候都首先要認(rèn)可學(xué)生，不能否定學(xué)生本人；學(xué)生在成長也在不斷變化，行為只是行為，批評其行為即可。
教育本身就應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生思考，讓他們發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并總結(jié)如何避免或者下次更好地處理。如果老師都能在實(shí)際的教學(xué)上多一些提問，讓學(xué)生自我反思也好，思考想象也好，找出問題，然后想辦法解決問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；相信很多事情處理起來就會事半功倍。對于教育自己的孩子，這點(diǎn)也非常重要，我們習(xí)慣告訴孩子做這個做那個，告訴孩子怎么做；但其實(shí)，給予孩子思考的空間，相信他也能找出問題，解決問題的。
正如書中所說，“普通的教師傳授知識，較好的教師講解知識，優(yōu)秀的教師演示知識。卓越的教師激勵學(xué)生去學(xué)習(xí)知識?！?作為一名一線小學(xué)老師，我們的語言技巧需要不斷磨練，繼續(xù)艱苦修行。
滕鷂威：1998年生，畢業(yè)于太原理工大學(xué)，本科學(xué)歷，工學(xué)學(xué)士學(xué)位?，F(xiàn)任銅山區(qū)長安路小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教師，熱愛教育行業(yè)，致力于每個學(xué)生的全面發(fā)展，希望做孩子心中真正的良師益友。
讀書格言：非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。
教育箴言：師德最樸素的認(rèn)識就是要對學(xué)生充滿愛心。
校審：魏永
校對：馬賽
撰稿：滕鷂威
通訊：周穎川
