研無教，則無以立足；教無研，則無以長久。為貫徹落實“雙減”政策，提高課堂教學質(zhì)量，3月9日上午，黃山中心小學英語教研組進行了新教師匯報課。
本次公開課由五年級李祥玉老師執(zhí)教五年級Unit3 Asking the way。針對本節(jié)課的主題特點，李祥玉老師在設計本次課堂教學時采用了情境教學的方法，通過運用肢體動作、自制道具、展示地圖等方式，讓學生能夠更好的理解所學的內(nèi)容，也能夠一定程度上提高學生的興趣和學習主動性。
首先，李老師以歌曲《兔子舞》作為導入環(huán)節(jié)，讓學生邊做簡單的動作邊唱歌。該曲輕快易唱，歌曲中包含了以前學過的動詞，以及將要學到的單詞：turn、left、right等。學生在輕松愉快的課前熱身中既鞏固了舊的知識，也為接下來的新課學習做了很好的鋪墊。
在實際教學中，為深入落實情境教學，李老師展示了課文中的路線圖，由學生扮演警察和楊玲，在指路時親自用肢體語言來感受“go along、turn right、on your right”，這種方法可以幫助學生建立英語思維，在表演過程中既提高了興趣，學到了知識，又能讓學生在活動過程中親身體驗角色，是學生有嘗試創(chuàng)造的機會。
最后，為聯(lián)系實際情境，使英語語言的學習真正落實于應用，李老師最后呈現(xiàn)了一張從學校到萬達廣場的地圖，拋出問題“我們怎樣從學校到萬達廣場？”小組之間運用 “How do I get to Wanda Plaza?”“Go along…Turn right…”等問路、指路的句型進行問答。這樣語言在活動中得到了有效的拓展，語言在運用中不斷熟練，并幫助學生深刻體會教學情境。
五年級組老師根據(jù)這次的公開課，以“立足情境，凝聚主題”為教研主題進行深入的分析。
首先，張喬娜老師從小學英語課堂中實施情境教學的現(xiàn)實需要、具體活動情境的作用來闡述情境教學的重要性和必要性。認為情境下的教學能夠使學生學于其中，樂于其中，感于其中，從而提高教學質(zhì)量。
高媛老師則對這節(jié)課的內(nèi)容進行了詳細分析。高老師認為本次課堂開展的學生活動都有明確的目的和要求，能在一定的情境中完成，突出了培養(yǎng)學生用英語進行交流的能力，體現(xiàn)了交際語言教學的思想。同時，高老師也指出本次課堂教學的教法比較靈活，詞匯呈現(xiàn)形式多樣，具有生活化。但高老師認為課堂教學應該讓不同層次孩子多參與進來，提高課堂教學效果和參與度。
吳繼鑾老師則從較為宏觀的角度，對本單元的教學設計、教學要點進行分析。吳老師總結(jié)了教學設計的流程，并認為本單元關于問路、指路的版塊較為抽象，因此在課堂教學上確實有一些難度。但是我們可以根據(jù)本單元特點，多采用情境式設計，增進學生理解。
其他各年級則圍繞本次教研主題，提出了各自的想法和建議：
一、story time這一部分的教學過程較為流暢，但教學重心可以更加側(cè)重于文本的研讀、學習；
二、板書的設計可以更加豐富，教授單詞所用的詞條可以重復使用；
三、課堂教學過程可以更加注重分層教學，讓更多的學生參與到課堂活動中。
本次五年級教師公開課及主題教研活動的順利展開，使授課教師更加深刻地理解和學習了多情境下進行英語教學。
打磨一節(jié)好課并不容易，認真思考每個細節(jié)的設計、認真上好每節(jié)課是提高教學質(zhì)量的必然要求，也是英語教研組長久以來的目標。黃山中心小學英語教研組的老師將保持初心，持之以恒，在今后教學中努力提高課堂教學質(zhì)量，貫徹落實課堂教學要求！
