“教育要面向全體學(xué)生”，是課改對教師的基本要求。由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識、接受能力、學(xué)習(xí)興趣的差異，對數(shù)學(xué)知識的理解、掌握、運用是存在差異的。3月10日下午，星光小學(xué)榮盛城分校數(shù)學(xué)組，對“雙減”政策下作業(yè)的分層設(shè)計進行了研討。
閆譯丹老師：先說一下自己的困惑，分層作業(yè)之所以在平時教學(xué)中很難廣泛應(yīng)用，就自己而言在于設(shè)置內(nèi)容的簡單化?；A(chǔ)題、拓展題、提高題，不僅是分層，基本可以說是割裂的，基礎(chǔ)題就是計算，填空等書本上套搬下來的題目，拓展題提高題就是一兩題有難度的思考題。但是學(xué)生在真正學(xué)習(xí)過程中基礎(chǔ)題和拓展題是不能分割的，所以自己在具體實施中感覺分層作業(yè)更多的是流于形式。
如果有更科學(xué)的作業(yè)設(shè)置方式或是更科學(xué)的作業(yè)呈現(xiàn)應(yīng)該更有利于分層作業(yè)的實施。所以現(xiàn)在我在所帶的兩個班級進行數(shù)學(xué)小報的滲透，在二年級還想進行思維導(dǎo)圖和屬數(shù)學(xué)故事創(chuàng)編的教學(xué)，就是希望能在作業(yè)形式上有所改革。讓孩子了解更多的匯報形式，也讓不同層次的孩子根據(jù)自己的能力有更多的選擇。理論不足，目前也在儲備階段，不知道效果如何，目前急缺技術(shù)指導(dǎo)。
張裕俠老師說，教育的根本目的是為了每一位學(xué)生的發(fā)展。為此布置彈性作業(yè)即分層布置作業(yè)的作法，正是體現(xiàn)了以人為本、以學(xué)生為主體的課改理念。她是這樣做的：
根據(jù)學(xué)生所在的年級特點及班級的不同特點，可以采取不同的分層措施布置作業(yè)，教師在布置作業(yè)時要遵循“兩部三層”的原則?！皟刹俊笔侵妇毩?xí)或作業(yè)分為必做題和選做題兩部分；“三層”就是作業(yè)分為三個層次。第一層次是全體學(xué)生的必做題；第二、三兩層次的題目為選做題。這樣可使C、D層學(xué)生有練習(xí)的機會，A、B兩層學(xué)生也有充分發(fā)展的余地，都能享受到成功的喜悅，因而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
由于分層作業(yè)的份量、難度適宜，選擇自主、完成時間靈活，不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有困難，這無疑激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的樂趣。結(jié)果馬上就收到了明顯的效果。首先作業(yè)全交齊了，字跡工整的人數(shù)多了，而且沒有出現(xiàn)抄襲的情況。若使作業(yè)達到相應(yīng)的效果，評價的方式也是非常必要的。尤其對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，要以鼓勵為主。
周鳳老師說，課堂教學(xué)重在思維的提升，全面了解學(xué)生學(xué)情，和家長溝通，將每個個體的現(xiàn)在與將來建起勾連。作業(yè)個性化的布置，以家庭為單位分組，組建小團隊，分層做出學(xué)生的發(fā)展規(guī)劃，何嘗不是一種探索。
老師們還表示，把數(shù)學(xué)內(nèi)容滲透到日常生活中，幫助學(xué)生了解所學(xué)知識與其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，進一步理解數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用價值，在解決生活問題的過程中，使學(xué)生實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，進一步培養(yǎng)思維的深刻性、靈活性、獨創(chuàng)性、批判性等思維品質(zhì)。
數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的復(fù)習(xí)與鞏固，也是課堂教學(xué)的延續(xù)和補充，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實踐活動?！胺謱幼鳂I(yè)”是為了鞏固課堂教學(xué)效果而設(shè)計的供學(xué)生課堂后進行的練習(xí)。它為課堂打開了一扇窗，以其生活性、實踐性、藝術(shù)性、教育性相互結(jié)合的形式出現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察周圍的事物，運用所學(xué)知識去解決生活中的實際問題。
