為提高課堂效率，錘煉專業(yè)素養(yǎng)，實質性推進地理小中考教學任務，3月2日至3月10日，徐州市高新區(qū)中學八年級地理組進行了“情境教學，小組助學，前置補弱”的主題研討課。高新區(qū)中學校領導和其他學科組教師參與聽課。
本次研討課同一主題，不同課題，三位教師從不同的角度呈現(xiàn)了對于地理教學的理解，思緒迸發(fā)，精彩紛呈。
地理教研組長李新華老師執(zhí)教《臺灣》，一首《鄉(xiāng)愁》勾起了學生們期待祖國統(tǒng)一的愛國之情，將思想教育自然的融入到地理教學之中。李老師課堂上重視學生思維能力的培養(yǎng)，大膽放手，小組互助，充分發(fā)揮學生的自主性，可謂高效率課堂！
第二節(jié)課由黃碩老師執(zhí)教《臺灣》這一節(jié)，以“寶島臺灣”為切入點，專業(yè)知識扎實，授課條理清晰，帶學生領略臺灣美的同時，傳授了地理思維，課堂上學生討論充分，講練結合。
第三節(jié)課由李夢曉老師執(zhí)教《新疆維吾爾自治區(qū)》，建立了去新疆旅游的教學情境，以“旅游調研清單”為目標，學生進行小組互助，前置補弱，師生間充分交流，幫助學生提升認知水平。
課后，高新區(qū)地理組全體在會議室進行研討分析，趙廣勇校長和王慶明校長參加研討會。趙校長指出教學中要重視學生弱項補充，教師應該突出學生的自主學習地位，開展問題式教學，實現(xiàn)“兵教兵”。另外對于三位老師能夠創(chuàng)設情境，將學生情感與知識相連接，將德育融入課堂表示肯定。
王校長除了稱贊三位老師的專業(yè)素養(yǎng)，也親切的給出了課堂的建議：一是情境教學要自然有趣，貼近學生，做到首尾呼應；二是教學問題自然明了，切口要小，要有針對性；三是前置補弱不能流于形式，學生課前預習，課堂充分交流，提升認知能力。
教學是門藝術，需要在實踐和總結中不斷提升和改進。這次地理研討課給教師們提供了一個高效課堂教學的模式和方向，相信學校地理老師在以后的教學中會做得更好，共同打造一個優(yōu)秀教學課堂！
圖文：李夢曉
