一日之計(jì)在于晨，晨讀是增強(qiáng)語(yǔ)文語(yǔ)感，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的重要方式。“雙減”背景下，為提高晨讀效率，切實(shí)時(shí)間減負(fù)增效，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和好習(xí)慣，3月11日龍門(mén)小學(xué)召開(kāi)了陽(yáng)關(guān)晨讀計(jì)劃之“有效晨讀管理”專題討論會(huì)。
王德泉校長(zhǎng)首先重申了晨讀課教師必須按時(shí)到崗的原則，號(hào)召教師科學(xué)智慧地安排好到校后學(xué)生的晨讀時(shí)光。要在熟讀讀熟課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好和語(yǔ)文水平，補(bǔ)充一些孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的晨讀讀物。讀國(guó)學(xué)、讀課本、背古詩(shī)、做口算，各班可以在各班小干部和“領(lǐng)讀人”的自主管理下，有序高效地開(kāi)啟一天的學(xué)習(xí)時(shí)光。
大家集思廣益，紛紛提出自己的建議。王敏老師提出每天清晨可以鼓勵(lì)部分班級(jí)學(xué)生走出教室，來(lái)到學(xué)校的閱讀讀長(zhǎng)廊、桃花園、和操場(chǎng)上大聲朗讀，花香伴著書(shū)香，書(shū)聲伴著鳥(niǎo)聲，三五一群，兩兩對(duì)誦，讓孩子們品味著讀書(shū)的快樂(lè)。
教導(dǎo)處王晴老師建議教師嘗試更多的晨讀形式，除了傳統(tǒng)的齊讀、自由讀或讓朗讀能力較強(qiáng)的同學(xué)一句一句地領(lǐng)讀外，教師可以采取讓學(xué)生分組讀、分角色讀、邊表演邊讀、誦讀、比賽讀、探究性地讀的方式，來(lái)提高學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。
最后，王校長(zhǎng)總結(jié)：無(wú)論采用何種朗讀形式，教師都要做學(xué)生晨讀的指導(dǎo)者、參與者和協(xié)調(diào)者，做好學(xué)生晨讀的組織工作。如果學(xué)生晨讀缺乏指導(dǎo)，任學(xué)生想讀什么就讀什么，沒(méi)有明確的目的，就會(huì)大大影響晨讀的效果，也就是減負(fù)不增效。我們不僅要自己明確晨讀變革的意義，更要讓學(xué)生明白：要給自己確立一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，為了 達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，就要用心地去讀、去體會(huì)、去感悟，讓學(xué)生在 晨讀中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
朗讀有助于學(xué)生積累知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)感，加深理解，提高素養(yǎng)。今后，學(xué)校將繼續(xù)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，開(kāi)展更多形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，豐富學(xué)生校園文化生活，扎實(shí)落實(shí)國(guó)家“雙減”政策，讓縷縷書(shū)香縈繞孩子們的心田，潤(rùn)澤孩子的人生。
