銅山區(qū)馬坡鎮(zhèn)中心小學(xué)“小荷”社團(tuán)讀書分享活動(dòng)于3月9日在馬坡鎮(zhèn)中心小學(xué)報(bào)告廳開展。本次活動(dòng)由“小荷”讀書社團(tuán)姜廣蕊老師分享，分享的圖書是江蘇省教育科學(xué)研究院《江蘇教育研究》雜志社理論版編輯部主任顏瑩老師的著作：《教育寫作——教師教育生活的專業(yè)表達(dá)》。
一位有經(jīng)驗(yàn)的老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有教育寫作，我只是一個(gè)普通的教書匠。”這意味著教師專業(yè)發(fā)展的成功沒(méi)有秘密，只有教育寫作，這是一條捷徑。教育寫作是教師專業(yè)成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。那么，怎么寫、如何寫《教育寫作——教師教育生活的專業(yè)表達(dá)》這本書為你解惑、教你方法、預(yù)見(jiàn)未來(lái)。
一、為你解惑
教師的教育寫作，無(wú)論是寫教案還是寫論文，如果僅僅是為了應(yīng)付檢查或者評(píng)審職稱，滿足一時(shí)之需，那寫作就成了一件苦差事。怎樣才能解脫這種教育寫作之苦、寫作之痛呢？《教育寫作——教師教育生活的專業(yè)表達(dá)》為你解惑，那就是找到寫作的意義感。有一句話說(shuō)得好，“理想不是用來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而是用來(lái)讓生活的每一天變得更有意義?！睂?duì)于教師來(lái)說(shuō)，有一個(gè)為之奮斗的教育夢(mèng)想——專業(yè)成長(zhǎng)，就能讓每一次艱苦的寫作變得更有意義，痛并快樂(lè)著。
在《教育寫作——教師教育生活的專業(yè)表達(dá)》中，顏瑩老師將這個(gè)樸素的道理寫成了一個(gè)教師的專業(yè)成長(zhǎng)公式。教師專業(yè)成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思+寫作。寫作推進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
二、教你方法
汪曾祺曾說(shuō)，寫作其實(shí)很容易，就是要找到自己熟悉的那個(gè)調(diào)子。不同的文體有不同的特征，就用不同的調(diào)子《教育寫作——教師教育生活的專業(yè)表達(dá)》，用通俗易懂的語(yǔ)言，解開了每一種問(wèn)題的寫作密碼：教育敘事是感性與理性的交織，要?jiǎng)?chuàng)造屬于自己的故事；教學(xué)案例是透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，要有理論與實(shí)踐的雙重創(chuàng)生；教育論文是問(wèn)題解決與理性思變，要實(shí)現(xiàn)思維、邏輯、語(yǔ)言的三重轉(zhuǎn)向；文獻(xiàn)綜述是在梳理中發(fā)現(xiàn)，要做程序清晰的行動(dòng)。調(diào)查報(bào)告是基于調(diào)查的研究，要用證據(jù)說(shuō)話。
寫作就是形成自己的扎根理論，文章的根是扎在自己的實(shí)踐的土壤里的。教育寫作就是要先做出來(lái)，再寫下來(lái)，讓事實(shí)說(shuō)話，用證據(jù)分析，扎扎實(shí)實(shí)地做，老老實(shí)實(shí)地寫，這應(yīng)當(dāng)是教育寫作的最高境界。
三、預(yù)見(jiàn)未來(lái)
教育寫作。對(duì)老師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該成為一種習(xí)慣，就像吃飯、睡覺(jué)那么自然。如果真的可以這樣，那么就可以預(yù)見(jiàn)，不久的將來(lái)，你真的可以成為自己希望的那個(gè)人。教育寫作重要的是寫起來(lái)，從每天500字開始“只管耕耘，不問(wèn)收獲，美好就在你的教育寫作中悄然來(lái)臨。
萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高。讀書，寫作，在讀寫中遇見(jiàn)更好的自己，遇見(jiàn)最美的未來(lái)。
個(gè)人簡(jiǎn)介
姜廣蕊，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)教師。從教二十余載，兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇、風(fēng)雨兼程、初心不改。
教育理念：教師要培育能自律的自由者、有活力的自信者、有修養(yǎng)的生活者。
