為貫徹落實《教育部關(guān)于大力推進幼兒園和小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》文件精神，幫助幼兒實現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)兩個階段的平穩(wěn)過渡，柳新鎮(zhèn)幼小銜接工作推進會議在柳新鎮(zhèn)實驗小學(xué)報告廳召開。柳新鎮(zhèn)小學(xué)中心校樊孔亮校長、全鎮(zhèn)各小學(xué)、幼兒園校園長、業(yè)務(wù)主任、幼兒園大班家長代表等，一同參加了此次會議，會議由柳新鎮(zhèn)小學(xué)中心校業(yè)務(wù)負責(zé)人劉晴校長主持。
  首先，樊校長緊緊圍繞幼小銜接教育高質(zhì)量發(fā)展的思考與實踐，發(fā)表了重要講話，他指出：銜接不是形式上的，而是提高銜接的效率。要通過豐富且形式多樣的體驗式活動，幫助孩子從可愛的小朋友到神氣的小學(xué)生進行角色轉(zhuǎn)變。銜接，需要向下蹲守，更需要向上舒展；解讀童心，讓銜接帶給成長更多的可能性，同時征求了結(jié)對園和結(jié)對校的意見和建議。
  幼小同研  雙向銜接
  幼小同研，學(xué)段互通，當(dāng)經(jīng)驗和做法被科學(xué)審視，雙向銜接，才能融合發(fā)力，給兒童提供更適宜的“幼小銜接”支持。
  港務(wù)區(qū)學(xué)前幼教負責(zé)人黃峰園長以《幼小銜接、攜手共進》為主題，分享了幼小銜接的“實幼模式”。三年學(xué)習(xí)生活的方方面面，聚合能量，悄然浸潤。硬件的柔情為幼兒自主生活提供條件，軟件的硬核為幼兒學(xué)習(xí)能力有效支持。軟硬兼施，給予幼兒從容迎接小學(xué)生活的“正能量”。
  柳新鎮(zhèn)實驗小學(xué)副校長張彭彭在會議中提出，幼小銜接不是為了更好的成績，而是為了更好的適應(yīng)；幼小銜接不是知識的銜接，而是能力的銜接。并以“培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣”為例，與家長分享了閱讀小妙招等。小學(xué)里的“幼小銜接”工作，著眼兒童，與日俱進，科學(xué)優(yōu)質(zhì)。
  隨后 ，結(jié)對校一年級教師代表朱梅老師、趙后迪老師提出學(xué)齡前教育“小學(xué)化”正是拔苗助長的現(xiàn)代版，并針對這一現(xiàn)象的弊端展開分析；通過實例對比，使家長更為直觀的感受到“幼兒園游戲化教學(xué)課程”與“小學(xué)知識”是息息相通的。
  會議最后，劉晴校長指出：幼小銜接推進工作已經(jīng)刻不容緩，結(jié)對校、結(jié)對園一定要發(fā)揮輻射帶動作用，發(fā)揮領(lǐng)頭雁的作用，早謀劃、早部署，將幼小銜接工作納入幼兒園的重要工作議程，穩(wěn)步推進，真正實現(xiàn)幼兒園幼小銜接課程游戲化、生活化、整合化，園本化。
  本次推進會，為全鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園和小學(xué)的雙向銜接架起了“縱深式”學(xué)習(xí)和交流的平臺，為后期幼小銜接工作指明了重點和方向，助推幼小銜接工作更加扎實有效地向前邁進。