《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴,應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與,并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?!?
家園共育是幼兒健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ),是幼兒園工作的重要環(huán)節(jié),家長(zhǎng)工作是幼兒教師工作中重要的組成部分,為了構(gòu)建和諧的家園共育氛圍,提升青年教師的家長(zhǎng)溝通能力,近日我們結(jié)合工作實(shí)際,就“如何提高家長(zhǎng)工作的實(shí)效性?”這一問(wèn)題,于3月15日教師們展開(kāi)了交流討論。
首先,神明明老師用她工作案例加經(jīng)驗(yàn)分享,讓我們知道教師在開(kāi)展家長(zhǎng)工作中需要明確自身的教育立場(chǎng),以孩子的發(fā)展為目標(biāo)和家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通,為家長(zhǎng)所思所想才能在工作上得到家長(zhǎng)的理解和支持。同時(shí)與家長(zhǎng)交流時(shí)說(shuō)話不能太直接,要有藝術(shù)性,婉轉(zhuǎn)地把孩子的不足以家長(zhǎng)接受的方式轉(zhuǎn)告家長(zhǎng),先說(shuō)好的地方,再說(shuō)不足之處。
教師在跟家長(zhǎng)溝通和交流時(shí)我們要把握“度”,既要把家長(zhǎng)當(dāng)作朋友、合作伙伴,又不能太隨意,注意交流時(shí)的語(yǔ)言是以給家長(zhǎng)建設(shè)性的意見(jiàn)方式提出,切忌因?yàn)橛X(jué)得與家長(zhǎng)很熟而說(shuō)話太過(guò)隨意引起家長(zhǎng)誤會(huì)或者不快。
一日活動(dòng)中每個(gè)孩子的表現(xiàn)都不一樣,即使是同一個(gè)孩子的表現(xiàn)也會(huì)有所不同,當(dāng)孩子表現(xiàn)特別不一致,或者有時(shí)一而再、再而三的出現(xiàn)類似錯(cuò)誤時(shí),老師有時(shí)會(huì)采取一些諸如“暫時(shí)隔離”或者嚴(yán)厲批評(píng)的方式進(jìn)行教育,當(dāng)家長(zhǎng)來(lái)接孩子的時(shí)候,老師應(yīng)該爭(zhēng)取主動(dòng),以積極主動(dòng)的態(tài)度先與家長(zhǎng)溝通交流,以免孩子回去向家長(zhǎng)訴說(shuō)時(shí)引起不必要的誤會(huì)。
聆聽(tīng)了教師們的寶貴經(jīng)驗(yàn)之后,大家共同總結(jié)出:“溝通是家園之間、家長(zhǎng)和教師之間建立合作伙伴關(guān)系的重要途徑,溝通體現(xiàn)尊重,換來(lái)理解和支持?!?
本次教研,教師們?nèi)矫娴氖崂沓隽岁P(guān)于幼兒園有關(guān)家園共育和家長(zhǎng)溝通方面的指導(dǎo),讓老師們了解了如何與家長(zhǎng)溝通的技巧。