“教而不研則淺，研而不教則空?！睘檫M(jìn)一步提高學(xué)校語(yǔ)文教師教育教學(xué)水平，給教師們一個(gè)互相交流、探討、展示自我風(fēng)采的舞臺(tái)，柳新實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教研組活動(dòng)于3月15日下午如期開展。全體語(yǔ)文教師以飽滿的學(xué)習(xí)熱情聆聽、評(píng)議了由劉晴老師執(zhí)教《兩小兒辯日》。
劉老師采用了多種形式的讀法，讀有目標(biāo)、讀有任務(wù)、讀有層次。由讀詞擴(kuò)展到讀句，由讀出節(jié)奏到讀出創(chuàng)意。并且在讀文的過(guò)程中通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生讀出輕重變化來(lái)突出重點(diǎn)，也因此突破文中的難點(diǎn)。通過(guò)辨析“辯斗”，小組合作表現(xiàn)兩小兒辯日的生動(dòng)形象和情景，引領(lǐng)學(xué)生深入感受“辯”之含義。學(xué)生在辯斗中從不脫離文本，到用自己的話重現(xiàn)辯斗情景，這反射出教師對(duì)誦讀進(jìn)程的把握和學(xué)生對(duì)文本意義的理解提升：每次朗讀辯斗，都采用回環(huán)復(fù)沓、緊鑼密鼓的語(yǔ)勢(shì)節(jié)奏，以彰顯那種你爭(zhēng)我斗、互不相讓的現(xiàn)場(chǎng)感、情味感。
觀察整節(jié)課，我們發(fā)現(xiàn)，劉晴老師對(duì)于課堂的動(dòng)靜、錯(cuò)落、疏密、起伏的把握藝術(shù)非常和諧，甚至對(duì)于課堂活動(dòng)的時(shí)間分配，也是天然協(xié)調(diào)——-在辯斗之時(shí)，師生的語(yǔ)速加快，情緒愈來(lái)愈投入，課堂語(yǔ)勢(shì)層層推進(jìn)，而此時(shí)教師卻能自始至終地保持著冷靜。從范圍看，有指名朗讀，有小組朗讀，有班級(jí)朗讀；從數(shù)量看，有個(gè)別朗讀，有整體朗讀；從效果目的看，有檢查性的朗讀，有理解性的朗讀，有鞏固性的朗讀等等形式不一，要求不一，但目的一個(gè)，即通過(guò)朗讀加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，增強(qiáng)對(duì)文本意義的領(lǐng)悟。誦讀之后，盡管是同樣的內(nèi)容但由于換了一種形式來(lái)誦讀，學(xué)生的興趣又高漲起來(lái)，于是，課堂內(nèi)爭(zhēng)辯聲此起彼伏，學(xué)生們辯得不亦樂(lè)乎，有些學(xué)生甚至相互爭(zhēng)得面紅耳赤。在這次爭(zhēng)辯中，劉晴老師只是搭建了一個(gè)平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境再反復(fù)地有感情地誦讀這部分內(nèi)容，使得學(xué)生對(duì)兩個(gè)兒童爭(zhēng)論的部分印象深刻。繼而，劉晴老師又讓學(xué)生推薦班上辯論好的同學(xué)起來(lái)和老師爭(zhēng)論，而這次的師生爭(zhēng)論也正是老師精心設(shè)計(jì)的理解古文內(nèi)容的方法。
總之，“書讀千遍，其義自見”語(yǔ)文是讀出來(lái)的，讓朗讀成為師生與文字背后的作者實(shí)現(xiàn)真正的對(duì)話，產(chǎn)生情感上的共鳴。
在接下來(lái)的評(píng)課環(huán)節(jié)，陳茹老師針對(duì)小古文的日常學(xué)習(xí)進(jìn)行針對(duì)性探討，文言文教學(xué)是一項(xiàng)薄弱環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)將把握文本當(dāng)做重點(diǎn)，抓起自身的文學(xué)常識(shí)，多聽、多看、多思考。增加學(xué)生的課外閱讀積累，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。陳瑩瑩老師總結(jié)了小古文教學(xué)的流程。
楊淑娟主任評(píng)價(jià)本次課堂的閱讀有目標(biāo)、有層次、有創(chuàng)意，朗讀訓(xùn)練到位。同時(shí)指出了需要改進(jìn)的地方：如何把“辯斗”中的“斗”引導(dǎo)為有理有據(jù)的“辯”，彰顯語(yǔ)文的實(shí)用性和工具性，同時(shí)顯示文言文教學(xué)的韻味。
最后李梅主任針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材中的小古文教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)劉晴老師給予了肯定，同時(shí)對(duì)教學(xué)中存在的共性問(wèn)題，對(duì)全體語(yǔ)文教師提出改進(jìn)建議，并為下一步小學(xué)小古文教學(xué)提出了真實(shí)有效的措施。
總之，在小學(xué)階段小古文的教學(xué)是個(gè)難點(diǎn)，需要我們靈活地運(yùn)用多種的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況選擇適合的教學(xué)策略，由傳統(tǒng)的教師講解授課方式改變?yōu)閷W(xué)生通過(guò)多種形式的方法自主理解感悟，讓學(xué)生在對(duì)比中學(xué)習(xí)、延伸中學(xué)習(xí)，更好地幫助他們提高小古文閱讀能力，愛上小古文，最終形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生終生受益。
供稿人：王雪
