讀書(shū)是促進(jìn)教師成長(zhǎng)的重要途徑，教師的精神成長(zhǎng)，需要高品位閱讀的滋養(yǎng)；教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，需要經(jīng)典書(shū)籍的引領(lǐng)。思想的碰撞，智慧的交流，是專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。2022年3月17日下午，銅山區(qū)房村鎮(zhèn)中心小學(xué)“方圓書(shū)社”全體成員齊聚教師閱覽室，共讀俞正強(qiáng)老師的《種子課——如何教對(duì)數(shù)學(xué)》上編主要內(nèi)容，在社長(zhǎng)董艷老師的主持下，分享會(huì)正式開(kāi)始。
活動(dòng)伊始，由權(quán)俠老師就本次的閱讀內(nèi)容，分享了自己的讀書(shū)體會(huì)。其中有一個(gè)問(wèn)題，引起了全體書(shū)社成員的思考，即“學(xué)生的問(wèn)題為何越來(lái)越少？”權(quán)俠老師給出了三個(gè)原因：
低年級(jí)的孩子不敢去問(wèn)，怕老師批評(píng)；中高年級(jí)的孩子認(rèn)為有問(wèn)題是件丟臉的事；沒(méi)有屬于自己的問(wèn)題，大多數(shù)人云亦云。這三個(gè)原因不正是現(xiàn)在孩子的現(xiàn)狀嗎？（
因此，“如何成為更優(yōu)秀的提問(wèn)者？”成了書(shū)社成員討論的熱點(diǎn)問(wèn)題。權(quán)老師分享自己的觀點(diǎn)，認(rèn)為我們作為教師應(yīng)該明確地告訴孩子：學(xué)習(xí)是分層次的，提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。更是用“經(jīng)典6W法”以及“三維6向法”來(lái)提醒學(xué)生怎樣進(jìn)行提問(wèn)。通過(guò)權(quán)俠老師的分享，每一位書(shū)社成員亦是收獲滿滿。
最后，董艷老師針對(duì)本次的讀書(shū)交流活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)，并用書(shū)中俞正強(qiáng)老師引用的“如何列除法豎式？”這個(gè)問(wèn)題告訴全體書(shū)社成員：種子課的慢其實(shí)不是慢，是數(shù)學(xué)的本質(zhì)，而平常我們上課的快不是快，是省略了數(shù)學(xué)內(nèi)涵，種子課的慢是為了將來(lái)的快，平常上課的快可能將來(lái)會(huì)慢。
讀書(shū)能找回我們迷失的方向，即使忙碌也不能讓我們忘記問(wèn)題的本質(zhì)。讀書(shū)應(yīng)該成為每個(gè)人的習(xí)慣，只有進(jìn)行深度閱讀，不斷的潛心閱讀，才更容易找到屬于自己的職業(yè)幸福感。
撰稿人：郭勝男
審稿人：董艷
