近日，銅山區(qū)長安路小學(xué)“長安書苑”舉行第三十五次讀書分享活動，本次活動由數(shù)學(xué)教師劉歡分享，她分享的書籍是三好真史的《教師的語言力》。書中不僅有指導(dǎo)性理論更有大量的實(shí)用性策略和場景對話指導(dǎo)，可謂是一本拿來即用的教育教學(xué)語言和策略指導(dǎo)用書。
本書所寫的1-6年級的問題都是我們平時教學(xué)中出現(xiàn)的。在遇到這些問題時要么上網(wǎng)查，要么同年級的老師一起討論一下。有些問題也沒有討論出個所以然，往往最終是似懂非懂，不敢?guī)Ш⒆由钊胩骄?，但讀了這本書打開了我對教材中的一個一個迷團(tuán)。在細(xì)讀這本書時就會發(fā)現(xiàn)這些問題就是我們平時出現(xiàn)的問題有些正是我們不知如何給孩子解釋的問題，比如一年級中出現(xiàn)的判斷“左右”，以誰的左右做標(biāo)準(zhǔn)？在教學(xué)過程中，孩子會問老師為什么這邊是左，那邊是右呢？為什么這邊不可以是左呢？現(xiàn)實(shí)中還會出現(xiàn)當(dāng)你去拿東西時，別人會告訴你在什么東西的左邊或右邊。那這些東西又是以誰為標(biāo)準(zhǔn)的呢？在蘇教版教材中從一年級到六年級一共出現(xiàn)了三次，每次的要求都很明確。心理實(shí)驗(yàn)表明，兒童對于“左右”概念的發(fā)展一般會經(jīng)歷3個階段。對于一年級的孩子來說，他們正處于“左右”概念發(fā)展的第二階段“能夠辨別別人或者對面人的左右手、左右腳”。
對于這個階段的孩子，各種教材資料上指出，要讓孩子以自己作為判斷的主題，能夠根據(jù)自己的左右手，正確的從左邊開始數(shù)或者從右邊開始數(shù)。以自己的左右手為標(biāo)準(zhǔn)，明確相關(guān)物體那個在那個的左邊或者右邊。能夠分辨他對面的人哪一只手是左手，哪一只手是右手。
在設(shè)計(jì)一年級判斷“左右”教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生以自己判斷左右，然后進(jìn)行具體的交流，實(shí)踐。突出判斷左右時要以自己的左右手為標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)加入“相對性”的體驗(yàn)活動。數(shù)學(xué)規(guī)則的背后一定有其科學(xué)發(fā)展的必然性。讀了這本書給我了些思考。教什么，怎么教是我們一線教師應(yīng)該反思的問題。讓我們不斷探索和提高，讓我們的教學(xué)更有意義，更有深度。
通過對這本書的學(xué)習(xí)，我更加了解孩子們在每一個階段的認(rèn)知特點(diǎn)；明白了在去給孩子解釋一些問題時，要精確語言，引導(dǎo)孩子來理解感悟其中的含義。尤其對于低年級段的孩子來說，許多概念還沒有很好的形成，所以在低年級學(xué)段的問題講解時，不需要特別的深入，理解、明白、認(rèn)識就好。但是要鼓勵學(xué)生留心生活中的數(shù)學(xué)信息，真正的是數(shù)學(xué)來源于生活，更好的應(yīng)用到生活中去。
個人介紹：很榮幸再2020年加入長安路小學(xué)這個大家庭，在這不到兩年的時間里，我的收獲頗多。作為一名數(shù)學(xué)老師，我不僅要做好本職工作，還要不斷充實(shí)自己，通過學(xué)習(xí)不斷完善自己的課堂。
教育箴言：當(dāng)今課堂存在的最大問題是“沒有問題”，好課應(yīng)當(dāng)是越講問題越多。
讀書格言：書籍是任何一種知識的基礎(chǔ)，是任何一門學(xué)科的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。
校審：魏永
校對：馬賽
撰稿：劉歡
通訊：周穎川
