水本無華，相蕩而成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光。課改交流，相互借道，互為途徑，共同發(fā)展，一起提升。棠張鎮(zhèn)中心中學開學伊始就開展了轟轟烈烈的課改活動。
一、認真學習——博觀而約取，厚積而薄發(fā)
棠張鎮(zhèn)中心中學在校長室和教務(wù)處的安排下，七八年級組全體教師積極投入課改之中，先后自學了《高效課堂一本通》《新教育》等理論書籍。年級部專門召開班主任和教師會，把課改的理念傳達到每一位教師。利用中午專門對小組長進行培訓，明確分工任務(wù)。38個班有條不紊地進行課改工作。教師們加強集體備課，各組長統(tǒng)籌安排，集思廣益、圈題劃題、如何導入、如何過渡、如何讓學生更好地展示自己、如和調(diào)動學生的積極性，全員參加。每個備課組都鉚足了盡！真說真做！
二、靜心反思——非學無以廣才，非志無以成學
新課程理念的核心是為了每一位學生的發(fā)展，我想這也是評價新課程課堂教學的標準。課堂以知識為載體通過自學檢測（前置補弱）、問學質(zhì)疑、探學活動、清學反饋（檢測）、悟?qū)W反思五個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，從而使學生的思維能力和創(chuàng)新能力不斷提升，通過共同體的分工展示，學會合作、學會團結(jié)、形成團隊意識，通過知識的獲得，在展示中自信、進步、發(fā)展。課改中，看到了一些可喜的變化：老師們的精神氣、學生的蓬勃朝氣、師師之間的互學風氣，師生課堂中的共同努力氣。課后，老師們述說優(yōu)點和不足，洋溢著做教師的幸福感。課堂動起來，洋溢著學習的自豪感。
課改的號角已經(jīng)喚起了老師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化的課堂，學生改變接受性學習方式，學會探究性學習、主動性學習！好的事情就要去做，在摸索中前進，非學無以廣才，非志無以成學嗎。
三、深入貫徹——紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行
如何貫徹新理念，如何構(gòu)建高效的有機融入共同體展示的“五學真清”課堂教學模式，學校組織老師進行了為期數(shù)周的探索。分別開設(shè)了語、數(shù)、外、物理、人人過關(guān)課。從兩方面入手，預習和展示，并邀請專家現(xiàn)場指導。中老年教師當仁不讓，走在課改一線，詮釋著什么是責任和擔當，給年輕的教師樹立了典范，他們是馮書香、李萍、王瓊瓊、孫影等老師。同時也涌現(xiàn)出一批教壇新秀他們是孫婷婷、劉夢 、 王煥婷、孟雪 、侯文琦、劉娜、朱柳柳 、高逸晨 蔣冬芹等老師。
四、問題和困惑——獨上高樓，望盡天涯路
模式《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋是：模式就是法式、規(guī)范、標準、是某種事物的標準形式或使人可以照著做的標準樣式。要把新課改的理念貫徹到位，就需要給大家一個可以照著做的，可以操作的實用的基本標準樣式，就是讓一種理念順著這個技術(shù)路徑而走向操作層面，就如飛機要落地不但需要導航，還必須有跑道一樣，唯有這樣才可以讓課改平穩(wěn)落地，這就是學校用統(tǒng)一模式來規(guī)范地最初目的。最終的目的是不拘泥于這個模式，形成自己個性化的教學藝術(shù)，形成學校獨有的學校文化。并非唯模式而模式！
一個教師的成長必須要經(jīng)過三個發(fā)展階段。教學有法、教無定法，貴在得法，唯有熟練掌握一種新的教學模式，在把握精髓的基礎(chǔ)上，經(jīng)過長時間的實踐循序進入“教無定法，進而達到自在得法的自由王國。
當代教育家李炳亭的一句話與大家共勉：沒有一項改革是十全十美的，所謂好與懷都是是相對而言，改革需要激賞。他們都注定被寫進中國當代教育史里，中國教育就是這樣生生不息！相信，課改的東風將催放棠張中心中學花千樹。
