《放手游戲發(fā)現(xiàn)兒童》由安吉幼教人程學(xué)琴主編，是一本記述安吉幼教發(fā)展歷程、闡述安吉幼兒園課程框架、記載安吉游戲?qū)嵺`案例的書，是一本對我國幼兒園“以游戲為基本活動”理念落實的經(jīng)驗藍(lán)本。本書以大量圖片及案例的方式呈現(xiàn)安吉幼教經(jīng)驗，生動、立體地展現(xiàn)了安吉幼教從游戲走向課程的實踐探索過程，以及不斷建設(shè)和完善的課程建設(shè)路徑，對幼兒園課程理論和實踐工作者都有較強(qiáng)的指導(dǎo)和借鑒意義。
為推動自主游戲在我園的實踐，沈?qū)嵱字贫碎喿x計劃，并帶領(lǐng)教師圍繞《放手游戲發(fā)現(xiàn)兒童》這一本書展開了共讀與學(xué)習(xí)。
老師通過自主閱讀的形式，認(rèn)真記錄所思所想，表達(dá)感悟。流淌的筆尖記錄理念的更新，反思實踐中的的方式方法。
通過組內(nèi)讀書心得分享，對書本第一章內(nèi)容進(jìn)行梳理與把握。我們渴望在書中尋找更多的答案，不僅僅了解安吉游戲理念，更在內(nèi)心注入安吉游戲精神。
為了更好的深入學(xué)習(xí)、研討，老師們通過思維導(dǎo)圖、小組坐談、等多種形式進(jìn)行不同角度的讀書心得分享。
董文靜：
安吉游戲中處處體現(xiàn)著兒童為本位的理念：最大程度放手，最小程度介入，真正將自主權(quán)還給兒童，是兒童游戲權(quán)利的回歸，使幼兒能時時處處獲得真實的體驗和經(jīng)驗，真正還孩子一個快樂的童年。它的五個關(guān)鍵詞“愛”、“冒險”、“喜悅”，“投入”、“反思”，值得我們反復(fù)深入研讀。
翟爽：
書中提到的“最大程度地放手，最小程度地介入”讓我印象深刻，有時候我們需要做的僅僅是站在他們旁邊看著他們，我們的信任其實就是對他們游戲最大的支持。
魏鑫：
放手游戲，發(fā)現(xiàn)兒童。何為“放手”，顧名思義就是打消顧慮，解除不必要的約束。安吉游戲要求教師“閉上嘴巴（不輕易發(fā)表意見）、管住手（不隨意插手幫忙）、睜大眼睛（觀察孩子的游戲過程）、豎起耳（傾聽孩子游戲中的對話）”，我們只需要站在邊上專心地看孩子在游戲中做了什么，用耳朵聽孩子在游戲中說了什么，看到他們游戲行為的本身，而不是用自己的主觀臆斷去猜測。游戲分享時我們要做到教師有反思、孩子有反思，在反思中培養(yǎng)洞察力和深度發(fā)現(xiàn)的能力，喚醒自己的游戲記憶。
張丹：
我們主要圍繞五個關(guān)鍵詞“愛、冒險、喜悅、投入、反思”來進(jìn)行分享和探討。通過游戲視頻及照片，來進(jìn)行深入的研究與分析，我們加入了自己的理解，以及案例中孩子們的行為發(fā)現(xiàn)，只有放手幼兒園自主活動，才能真正實現(xiàn)真游戲。 張寒老師：
我們的看書先看序，值得學(xué)習(xí)；我們的老師會帶著自己的理解看書，如老師們對“融入”和“滲入”的深度思考；我們的老師會帶著自己的想法看書，老師對“安全隱患”與“冒險”的認(rèn)識，一連串的困惑，看到教師不放手與放手引發(fā)的小朋友之間的自主學(xué)習(xí)等。每個孩子有他自己成長的節(jié)奏，我們老師也是如此，希望大家好好學(xué)習(xí)，在實踐中尋找理論高度，變成自己想要的模樣。
關(guān)于自主游戲，我們一直在路上，讓我們多一些等待，多一些聆聽，作為幼兒的玩伴，與幼兒對話。教師通過幼兒游戲觀察，獲取幼兒游戲的豐富信息；通過解讀讓幼兒回歸兒童本性，回歸教育本源，發(fā)現(xiàn)兒童的力量，整體讀下來，感覺每一句話都是那么的重要，反復(fù)斟酌中又會有新的感悟。在我們以后開展自主游戲中，這本書可以當(dāng)做我們的工具書反復(fù)閱讀。
