作業(yè)是英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充與衍生。湖濱中心小學(xué)英語組老師們基于單元、整體設(shè)計(jì)作業(yè)目標(biāo)，一直對主題意義的探究視為教與學(xué)的核心任務(wù)，并以此整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的融合發(fā)展。
千篇一律的作業(yè)形式使作業(yè)成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)。多樣化的作業(yè)設(shè)計(jì)可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。教師可結(jié)合繪畫、游戲、制作、收集等學(xué)生喜聞樂見的形式，把知識技能的訓(xùn)練創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和智能的開發(fā)與作業(yè)聯(lián)系起來，使作業(yè)更富有趣味性和吸引力。
三年級根據(jù)第二單元In the library制作創(chuàng)意小報(bào)。經(jīng)過學(xué)習(xí)在圖書館里應(yīng)遵守的規(guī)則，讓孩子們展開想象制作班級班規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生想象力和動手實(shí)踐能力的同時，學(xué)會在公共場所遵守規(guī)則。
學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用，在運(yùn)用的過程中充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。四年級對After school進(jìn)行總結(jié)梳理，利用思維導(dǎo)圖的方式表達(dá)。一周七天、語法知識、語音等基礎(chǔ)知識通過這一有趣的作業(yè)，學(xué)生都復(fù)習(xí)到了，這比讓學(xué)生抄上幾遍效果要好得多。
繪畫是學(xué)生最喜歡的活動，讓學(xué)生在作業(yè)中畫一畫，既注重學(xué)科之間的融合，又使學(xué)生繪畫中快樂的完成作業(yè)。五年級通過對Cinderella故事的理解學(xué)習(xí)，變機(jī)械學(xué)習(xí)為有意義的學(xué)習(xí)制作閱讀小報(bào)。圖文并茂，用本單元所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行介紹。
為鼓勵學(xué)生在生活中尋找和收集英語信息，通過實(shí)踐性任務(wù)活動架設(shè)語言與生活之間的橋梁。六年級一項(xiàng)為利用ABC分層作業(yè)讓學(xué)生分享自己的一日三餐，并通過本單元學(xué)習(xí)了解健康飲食的重要性。另一項(xiàng)為Good habits的小報(bào)制作，然后學(xué)生不但鞏固了知識，還了解了好習(xí)慣帶來的影響，總結(jié)好習(xí)慣的重要性。
單元作業(yè)須與單元教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)等方面保持一致，才能切實(shí)幫助學(xué)生在課幸結(jié)束后持續(xù)推進(jìn)深度學(xué)習(xí)。在關(guān)注學(xué)生語言知識學(xué)習(xí)、語言技能發(fā)展的前提下，同樣重視思維晶質(zhì)、文化品格等素養(yǎng)的培育。
我們?yōu)楦魑槐憩F(xiàn)優(yōu)異的的同學(xué)們送以最熱烈的掌聲。為了鼓勵更多的孩子參與其中，以展促學(xué)，通過參觀展覽，使學(xué)生明確優(yōu)秀作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，最終推動良好學(xué)風(fēng)的形成。
單元主題作業(yè)設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生主動求知的欲望，學(xué)生完成作業(yè)后體驗(yàn)到了成就感，也有效地鞏固了課堂的語言學(xué)習(xí)效果。單元主題作業(yè)的形式還有很多，需要我們在教學(xué)中不斷探索，讓單元主題作業(yè)越來越精彩。
