風雷送暖入中春，桃柳著裝日換新。在這馨香滿懷的三月，為高效落實“雙減”政策，進一步推進信息技術(shù)與學(xué)科融合，在“新教育”實踐探索中切實打造“理想課堂”，不斷提升教師的課堂信息技術(shù)運用能力，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，徐州市云苑路小學(xué)以“提質(zhì)高效精準有效學(xué)”為切入口，開展“構(gòu)筑新教育理想課堂，探索信息技術(shù)與學(xué)科深度融合”三度教研活動。三年級語文組老師以“中年級古詩教學(xué)探究”為主題，展現(xiàn)了精彩紛呈的三度教研過程。
一度教研
3月16日，三年級組展開一度教研。本次教研內(nèi)容，結(jié)合教研主題選定部編本三下《古詩三首》中《清明》這首古詩。耿莉老師提前準備，讓學(xué)生搜集了解清明資料，以小組為單位制作思維導(dǎo)圖和小報，課堂上借助iPad信息技術(shù)展示小組作品，為孩子提供展示的舞臺。教學(xué)重難點有單元整合意識，注重古詩的朗誦指導(dǎo)和古詩資料的補充，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，讓教學(xué)重難點有效精準的解決。
課后張艷萍主任和三年級組老師集體展開教研，大家各抒己見，充分肯定了耿老師的課堂亮點，也給耿老師提出一些切實可行的改進意見。比如：iPad使用次數(shù)較少，可以適當增加課堂練習與測評，從而使信息技術(shù)與課堂更深入的有機融合，并服務(wù)于我們的教學(xué)，其次語言評價要有針對性和層次性等。
二度教研
教然后研，研然后知困，知困方能精進。在一度教研的基礎(chǔ)上，二度教研課中，賈彬老師將課堂內(nèi)容進行了整合、調(diào)整，精煉課堂語言，結(jié)合學(xué)生對這首古詩非零起點的學(xué)情，以讀代講，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中進入到詩歌所營造的意境中去，在讀中意會、感悟、體驗，在讀中積累語言，培養(yǎng)語感。
水本無華，相蕩而生漣漪；石本無火，相擊而生靈光。在張主任的帶領(lǐng)下，組內(nèi)老師又進行了一次思想的碰撞。賈彬老師本節(jié)課的調(diào)整，讓課堂板塊更加明晰，教學(xué)目標更加突出，學(xué)生學(xué)的主體地位更加突出，能夠補充相關(guān)的古詩背景，將學(xué)生帶入作者所處時代背景，幫助學(xué)生體會詩句韻味，但由于iPad信息技術(shù)的應(yīng)用缺乏，學(xué)生展示作品較少，沒有在課堂上體現(xiàn)精準教學(xué)的優(yōu)勢。
三度教研
3月23日上午第二節(jié)課，鄭煜老師在智慧教室進行了“中年級古詩文教學(xué)探究”《清明》三度教研課展示，云龍區(qū)教師發(fā)展中心陳莉主任前來聽課指導(dǎo)。課堂上，鄭煜老師教態(tài)親切，運用多種方式引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、同伴互助學(xué)、學(xué)生以教促學(xué)，抓住關(guān)鍵字詞，塑造古詩情景，帶領(lǐng)學(xué)生感悟詩情，讓中國的傳統(tǒng)文化潤物細無聲的滋潤孩子心田。
全體教師觀摩課例后，鄭煜老師介紹本組老師本節(jié)課的設(shè)計思路及反思，接著雷校長、張主任及各位語文老師圍繞“信息技術(shù)與學(xué)科融合”“精準有效學(xué)”及本次的教研主題各抒己見，對鄭煜老師執(zhí)教的這節(jié)《清明》進行點評。最后陳莉主任對課堂教學(xué)進行客觀、科學(xué)的評價。陳主任提出:古詩文教學(xué)要結(jié)合課后題目，對于古詩文理解詩意可以借助朗讀或者代表性情景描述，從而幫助學(xué)生體會詩句意境，充分調(diào)動學(xué)生的想象力，使詩句的畫面感更加立體化。最讓我們印象深刻的是陳主任對當堂書寫，如何寫，怎么寫做了細致入微的指導(dǎo)，讓在座的老師受益匪淺，更給云苑語文團隊指明了前進的方向！
研前有準備，研中有碰撞，研后有思考。此次教研活動，三年級語文組三位老師層層深入的教研，集思廣益的思維碰撞，做到了“教無涯，研無邊”。這不僅促進了云苑路小學(xué)全體語文教師的專業(yè)化成長，也為老師們創(chuàng)設(shè)了觀摩學(xué)習、博采眾長、研討交流的互動平臺。學(xué)校將以此為契機，不斷引導(dǎo)全體教師加大課堂教學(xué)研討力度，以信息技術(shù)手段助力高效課堂，提質(zhì)高效精準有效教學(xué)，促進學(xué)生多元發(fā)展!
