備課、上課、作業(yè)要以促進學生全面發(fā)展為價值取向，要以促進教師進一步理解學科、理解學生、理解教學、提高教學針對性，讓各個教學環(huán)節(jié)聚焦減負增效，聚焦學生發(fā)展。3月25日下午，星光小學全體英語教師在階梯教室進行了“聚焦單元整體教學 探索表現(xiàn)性學習課例”專題教研活動。
（一）單元主題意義探究下的單元整體教學設計
張瑜老師對六年級英語下冊Unit 4 Road safety進行了單元整體教學分析和解讀。張老師歸納本單元的主題是人與社會，涉及的話題是行路規(guī)則、安全意識、社會責任。單元目標的制訂基于“規(guī)則”這一核心概念，引發(fā)學生對規(guī)則的正確認識和理性思考，同時關聯(lián)學生學校生活，了解其他場所的規(guī)則，樹立正確的規(guī)則意識。引導學生歷經(jīng)I know--I understand--I do的完整學習過程和主題意義探究過程，助力學生從知識到能力，從能力到素養(yǎng)的進階發(fā)展和有效轉(zhuǎn)化。張老師單元作業(yè)的設計從單元整體出發(fā)，關注學生學情，落實分層理念，促進學生全面發(fā)展。
（二）省前瞻項目引領下的表現(xiàn)性學習課例展示
基于張瑜老師單元整體教學設計的基礎上，朱晴老師進行了六年級下冊Unit 4 Road safety的第一課時Story板塊的教學。朱晴老師在省前瞻項目表現(xiàn)性學習的理論指導下，設計本課時的表現(xiàn)性任務為：I can know the road safety. I must follow the traffic rules.朱老師設計的任務和學生的生活相關聯(lián)，讓學生在真實的情境中，積極主動地學習。朱老師引導學生借助已有知識經(jīng)驗去解決問題，凸顯其現(xiàn)實價值和實用功能，促進學生英語學科核心素養(yǎng)地提升。
（三）AR智能研修支持下的課例研討
課后，基于AR智能研修平臺提供的精準數(shù)據(jù)，六年級全體老師進行了評課活動。老師們一致認為朱晴老師的課目標前置，促進了學生學習的主動性和思維的活躍性。課堂細節(jié)上的處理也非常巧妙。問題設計層層遞進。老師為學生提供的語言支架體現(xiàn)了表現(xiàn)性學習的思想，關注學生的實際，降低學習難度。這是一節(jié)成功的表現(xiàn)性學習課例。
本次教研活動有理論的指導，有課堂的展示，有同行的點評，有信息技術的支持，我們相信一定會促進每一位英語教師教學能力的提升。
