“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！备郀柣倪@句話勸導(dǎo)人們思想一定要不斷進(jìn)步，而進(jìn)步的方式就是不斷的讀書，不斷的汲取書本里面的知識(shí)、情感等。作為一名人民教師，始終不忘多讀書，讀好書。在過(guò)去的2021年，即使承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)，但閱讀卻沒有落下。過(guò)去的一年了閱讀的書籍包含了哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等諸多方面。可其中令我印象深刻的還是朱永新教授的《未來(lái)學(xué)?！?。
起先拿到這本書時(shí)就被書名深深吸引住：未來(lái)學(xué)校？未來(lái)學(xué)校是什么樣的？朱老師對(duì)未來(lái)學(xué)校是怎樣描繪的？我想象的未來(lái)學(xué)校和朱老師的有什么區(qū)別？......帶著這些問(wèn)題我進(jìn)行了深度的閱讀。全書共分為9個(gè)章節(jié)，首先介紹現(xiàn)代教育制度由來(lái)、演化、問(wèn)題，進(jìn)一步提出未來(lái)學(xué)校。接著朱老師描繪了未來(lái)學(xué)校的“模樣”、誰(shuí)可以在未來(lái)學(xué)校里面學(xué)習(xí)？誰(shuí)來(lái)教未來(lái)的學(xué)生？未來(lái)學(xué)校學(xué)什么？怎么學(xué)？怎么對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)？在這個(gè)過(guò)程中父母、政府應(yīng)該怎樣做？帶著滿滿的好奇感開始了對(duì)這本書的閱讀。
這本書之所以能夠在一列書目中“脫穎而出”，至今讓我回味悠長(zhǎng)。主要是讓我感受到了以下的體悟：
一、現(xiàn)代教育制度的得與失
現(xiàn)代教育制度起源于西方，確切的來(lái)說(shuō)是工業(yè)革命的產(chǎn)物。提到工業(yè)革命這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)徹底改變了人類社會(huì)生產(chǎn)方式，效率極高的大機(jī)器取代了傳統(tǒng)手工。脫胎于這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的教育也是這樣，現(xiàn)代學(xué)制將教育從少數(shù)的精英教育變?yōu)槠樟_大眾都可以接受的普及性教育，提升了全社會(huì)的文化素養(yǎng)。提高了教育的效率；將幾千來(lái)來(lái)的知識(shí)濃縮后按照學(xué)科專業(yè)傳遞給下一代；毋庸置疑，現(xiàn)代學(xué)制是人類最偉大的發(fā)明，是智慧的結(jié)晶。這是“得”。有得就有失：強(qiáng)調(diào)效率優(yōu)先忽視了人的差異性，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量不同的人，這樣就會(huì)導(dǎo)致每個(gè)人的個(gè)性得不到張揚(yáng)，自然而然潛能也得不到發(fā)揮。朱老師用普洛克路斯忒斯之床這個(gè)希臘神話形象的闡述了現(xiàn)代教育制度的“失”。身為教師也感受到統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)確實(shí)有不到之處，本就是不同的學(xué)生非要經(jīng)過(guò)統(tǒng)一的“工序”才能“成才”嘛？這是不是就是常說(shuō)的“一刀切”、“一鍋煮”呢？學(xué)生確實(shí)需要“區(qū)別”對(duì)待，這里的區(qū)別并不是歧視，而是根據(jù)孩子自身的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，因材施教。
二、混齡學(xué)習(xí)是趨勢(shì)
書中提到了現(xiàn)在的班級(jí)授課制，將相同年齡的孩子編為一個(gè)班級(jí)，入學(xué)也規(guī)定了明確的日期限制這是對(duì)人性的忽視。這里腦中浮現(xiàn)出了“有教無(wú)類”，這不就是孔子最早提出的嘛！同時(shí)還想到了陶行知的“小先生制”，混齡教室的出現(xiàn)不更有利于實(shí)現(xiàn)“小先生制”！
三、未來(lái)教師是指導(dǎo)者、陪伴者
書中專門用一章來(lái)闡述教師未來(lái)的角色定位—是自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、陪伴者。其實(shí)這種角色定位可能不用到未來(lái)，新課改早就提出了教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的陪伴者。從實(shí)際教學(xué)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)確實(shí)是自己的事，學(xué)習(xí)成績(jī)要好，智商等先天因素差不多，最重要的是孩子自己想學(xué)——即喚醒孩子的內(nèi)驅(qū)力。就像書里說(shuō)的那樣未來(lái)教師，既是學(xué)生的指導(dǎo)者，也是學(xué)生的陪伴者；既是教練，也是陪練。他們不以學(xué)生的導(dǎo)師自居，而是與學(xué)生共成長(zhǎng)。注重與學(xué)生的情感溝通，注重及時(shí)發(fā)現(xiàn)和幫助解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，注重學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)在需求，讓學(xué)生更有獲得感！
其實(shí)過(guò)去的一年里，不僅僅這本書給我?guī)?lái)了如此大的影響。諸如像《中學(xué)地理教學(xué)參考》這本期刊，給我日常教育提供了非常多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和豐富的課程案例。給作為才入職一年的新教師的我提供了大量的專業(yè)知識(shí)，幫助我初步站穩(wěn)講臺(tái)。
讀書是一種習(xí)慣，也是一種無(wú)意識(shí)的習(xí)慣，不要覺得痛苦，當(dāng)讀書讀得很痛苦，可以暫停一會(huì)，等有能量了，再來(lái)讀一讀?？傆心敲匆豢蹋约洪_悟了，自己覺醒了，就會(huì)讀起來(lái)了。新的一年里，希望繼續(xù)與閱讀為伴。以書為馬，不負(fù)初心！
