美好的假期身心是放松的時(shí)刻，同時(shí)也是“充電”的好時(shí)刻，閑暇之余拿起一本書，靜心閱讀，細(xì)心品味，陶冶情操，提升底蘊(yùn)。為激發(fā)老師的讀書熱情，讓讀書成為一種習(xí)慣，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，努力成長(zhǎng)為學(xué)習(xí)型教師。綠地小學(xué)開展了寒假教師自我閱讀活動(dòng)，教師通過(guò)線下自主閱讀、線上分享感悟，在閱讀中汲取生長(zhǎng)力量，在分享中開拓視野，促進(jìn)互助成長(zhǎng)。享受閱讀帶來(lái)的寧?kù)o和美好，在思考中，讓繁瑣的工作轉(zhuǎn)化為自我的升華。假期里，老師們發(fā)揚(yáng)不動(dòng)筆墨不讀書的讀書精神，將讀書摘要和讀書感悟結(jié)合起來(lái)，提高讀書活動(dòng)的質(zhì)量。
開學(xué)后，我們又進(jìn)行了更深一步的閱讀分享活動(dòng)，為確保教師閱讀分享活動(dòng)有序、深入、實(shí)效地開展，我?？茖W(xué)合理的制定了讀書活動(dòng)方案。
本次分享會(huì)由九位教師以書為友，以書為鑒，一起分享讀書的收獲與感悟，品味讀書的快樂(lè)與智慧。
丁一丹老師有感而發(fā)，我有幸拜讀這本《重構(gòu)作業(yè)》一書，它猶如一盞明燈，為“雙減”政策下如何高效地設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)指明了方向，讓我受益匪淺。讀此書后我深深明白了作業(yè)的設(shè)計(jì)前后有關(guān)聯(lián)，教師要有意識(shí)地搭建“腳手架”，讓學(xué)生通過(guò)前后有序地學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)相關(guān)的要求。
伴一縷書香，走一場(chǎng)詩(shī)意人生。劉松老師分享了自己閱讀體會(huì)。從他的分享中，我們看到教學(xué)無(wú)止境，我們應(yīng)以名師為榜樣，結(jié)合名師的案例和理念，對(duì)照自己的日常教學(xué)，探索加實(shí)踐，努力方超越。
李夢(mèng)老師分享了自己的心得體會(huì)，必要的資料幫助學(xué)生完成相關(guān)作業(yè)。在作業(yè)的內(nèi)容上，一定把握好基礎(chǔ)性的作業(yè)和拓展性的作業(yè)單關(guān)系。框架指導(dǎo)就是一定重視學(xué)生的差別性，基礎(chǔ)性的作業(yè)是所有學(xué)生都要完成的而對(duì)于分層彈性和個(gè)性化作業(yè)可以作為探究性的作業(yè)，分別給與不同層次的學(xué)生。小學(xué)生的探究性作業(yè)，并不是讓孩子們發(fā)現(xiàn)什么理論和結(jié)果，而是從自身出發(fā)，去展現(xiàn)個(gè)性，發(fā)展想象力，發(fā)揮思維能力。在學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程中，可以融入游戲、試驗(yàn)、閱讀等各種途徑的學(xué)習(xí)，讓專業(yè)學(xué)科變得生動(dòng)活潑，有滋有味。
讀書，邂逅更美的自己。侯璇璇老師則認(rèn)真研讀了這本書。她從閑適之上、關(guān)愛(ài)之中、放棄之下三個(gè)方面分享了自己的感悟。我們看到了，教育的閑適是對(duì)教師的尊重，教育的關(guān)愛(ài)是對(duì)學(xué)生的尊重，教育的放棄是對(duì)課堂的尊重，同時(shí)也對(duì)如何設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行了深度的思考。
陳敬宇老師深受啟發(fā)，我們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的作業(yè)設(shè)計(jì)中，需要以單元意識(shí)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行把握。在實(shí)際教學(xué)操作中可以結(jié)合單元主題分析單元教學(xué)內(nèi)容和要求，再設(shè)計(jì)相應(yīng)的作業(yè)目標(biāo)；在作業(yè)實(shí)施過(guò)程中把握學(xué)生的學(xué)情能力等要素，對(duì)單元作業(yè)進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)；最后對(duì)單元作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行整體的總結(jié)與反思。按照這樣的計(jì)劃和流程可以逐步讓單元作業(yè)更好地與語(yǔ)文學(xué)科相結(jié)合。
書海泛舟，心生悸動(dòng)。張瀟予老師分享了自己的閱讀感受。落實(shí)“雙減”，做好的教育；科學(xué)作業(yè)批改與反饋，才能共同提高；重視師生交流，走進(jìn)孩子心靈。從她的悸動(dòng)中，我們看到了一段頗具質(zhì)感的教育理念。
陳露老師提到，作業(yè)的難度要適中，作業(yè)也應(yīng)該遵循最近發(fā)展區(qū)理論，讓孩子們能“跳一跳，摘顆桃”。在我們布置作業(yè)時(shí)，還應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異性，布置差異作業(yè)、分層作業(yè)等等；最后，教師不是機(jī)械地批改作業(yè)，而是要對(duì)學(xué)生的作業(yè)及時(shí)反饋、分析，養(yǎng)成記錄學(xué)生作業(yè)中常見錯(cuò)誤的習(xí)慣，真正成為一個(gè)研究型、反思型教師。
最是書香能致遠(yuǎn)，讀書萬(wàn)卷始通神。王倩倩老師分享了自己閱讀的心得體會(huì)。從她的分享中，我們了解到現(xiàn)在的作業(yè)改革不是顛覆式的，不是完全用非傳統(tǒng)作業(yè)全部代替?zhèn)鹘y(tǒng)作業(yè)，而應(yīng)該是傳統(tǒng)作業(yè)與非傳統(tǒng)作業(yè)的有機(jī)結(jié)合，兩者保持合適的比例。
讓學(xué)習(xí)舞動(dòng)起來(lái)，做一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的教師。周芷宇老師是從這本書中，看到了借鑒優(yōu)秀的成功科研成果是我們走向成功的捷徑，得出以下結(jié)論：由于課程視域作業(yè)觀，強(qiáng)調(diào)要從學(xué)生的角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)基于不同學(xué)生的情況，運(yùn)用目標(biāo)設(shè)計(jì)，實(shí)施診斷改進(jìn)的科學(xué)研究范式，因此課程視域作業(yè)觀，強(qiáng)調(diào)四大基本理念，一是關(guān)注學(xué)生差異，二是注重作業(yè)與教學(xué)協(xié)同，三是系統(tǒng)設(shè)計(jì)作業(yè)，四是注重反思改進(jìn)。
綠地小學(xué)小學(xué)堅(jiān)持走文化立校，質(zhì)量興校之路，積極踐行建設(shè)書香校園，倡導(dǎo)師生共讀共寫，以和文化為牽動(dòng)，為教師成長(zhǎng)發(fā)展助力，形成了良好的讀書氛圍。教師要進(jìn)一步走專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作、專業(yè)交往之路，讓專業(yè)成為教師的終生追求，讓閱讀成為教師的人生標(biāo)配。
