??作業(yè)是實現(xiàn)課程育人價值的重要載體，是提升教育質量的關鍵，更是影響學生學習興趣的重要因素。為持續(xù)落實“雙減政策”，增加教師對作業(yè)設計的有效性、針對性，提升作業(yè)設計能力，少華三小語文組以“深耕作業(yè)研究 優(yōu)化作業(yè)設計”為主題，進行了單元作業(yè)設計研究系列性教研活動。
??疫情作業(yè)實踐分享篇
??3月30日，因為疫情學生只能在線上學習，作業(yè)形式也必須隨之改變，針對這一現(xiàn)象語文組老師們進行了線上居家學習作業(yè)設計研討，并進行了優(yōu)秀作業(yè)案例分享與評選，分享的教師分別是一至六年級的六位教師代表。

??一年級周魏魏老師以“識字教學，走進生活”為主題進行了分享。因為識字是低年級教學的重點，針對一年級學生的學習特點，結合識字教學的學習方式，一年級組教師們設計出不同層次的識字作業(yè)。

??二年級聶旋老師以“中國美食”為主題，設計了系列性作業(yè)，分別是制作美食、介紹美食和合理搭配美食。聶老師通過這三個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生各方面能力，讓知識不再局限于課本，使學生明白生活處處有語文。
??三年級宋子怡老師以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為主題，設計了兩種不同層次的作業(yè)，分別是個人作業(yè)和小組作業(yè)。個人作業(yè)有課內填空、思維導圖，主要針對個別基礎比較薄弱的學生，小組作業(yè)有追尋報告、復習拓展，主要是是培養(yǎng)學生的合作能力，拓展學生的視野。
??四年級的郭晨老師以“詩歌——用美麗的眼睛看世界”為主題，設計了一套可長期制作的分層作業(yè)，分別是在網(wǎng)上搜集自己喜歡的詩、自己嘗試創(chuàng)編小詩、制作小詩集，并將創(chuàng)作的詩集在班里分享。通過此次活動學生對創(chuàng)作詩集有些前所未有的熱情。

??五年級的花紅玲老師以“感受漢字的趣味，了解漢字文化”為主題，引導學生在完成基本練習之后，探究自己姓氏的由來，到生活中感受中國書法的魅力。

??六年級王璐璐老師以“自主設計，加強閱讀”為主題，引導學生用不同的形式展示自己閱讀成果，讓學生成為作業(yè)真正的主人。每一份作業(yè)都顯示著不同的個性，每一次作業(yè)都能讓他們的個性飛揚。
??線下理論學習篇
??在此之前，3月22日下午，全體語文教師在魯雪艷主任的帶領下，一起觀摩了北京教科院李英杰老師“‘學’為中心，有效作業(yè)”的講座。講座中，李老師從“A認識作業(yè)”和“B作業(yè)實踐”兩個方面進行了詳細的培訓。李老師指出認識作業(yè)過程中要樹立以“學”為中心的作業(yè)觀。她強調課堂學習、課后學習，以及學生所身處的育人環(huán)境，共同構成了培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的一個有機的體系，這個機體系中，每一個環(huán)節(jié)都發(fā)揮著重要的作用，缺一不可。而作業(yè)研究是建立課堂學習和課后學習之間的一個有效的銜接，通過對學生持續(xù)性的課堂學習和課后學習的培養(yǎng)，能夠更有效的來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。在具體作業(yè)實施的過程中要關注完整作業(yè)的生命歷程，即確定素養(yǎng)發(fā)展目標、設計課堂教學活動、設計課下學習活動、抓住作業(yè)布置時機和靈活進行作業(yè)評改等，只有將作業(yè)這些活動結合起來，作業(yè)的功能才能真正達成。
??會后結合李老師的講座，語文組的老師們進行了組內研討。他們紛紛就現(xiàn)階段作業(yè)上存在的問題以及接下來的改進方法進行討論。有的老師結合自己班的實踐經(jīng)驗與組內老師進行分享，大家討論熱烈而有實效。此次教研活動，為后期疫情期間的作業(yè)實施提供了理論支撐。
??通過系列作業(yè)設計與實踐專題研討活動，老師們紛紛表示，此次教研活動干貨滿滿，確實學有所得、研有所獲！接下來，少華三小語文組的老師們將會更加齊心協(xié)力，加強研討，努力實踐，讓“雙減”政策背景下的作業(yè)設計與管理更具科學性和合理性。爭取通過多種作業(yè)形式,讓學生樹立正確的生命觀和生活觀，確實落實將“生命教育”列入學校課程體系的教育理念，助力少華三小學子順利度過居家學習時光，同時也使少華三小的教育教學質量更上一個新臺階。

撰稿：周魏魏 魯雪艷

審核:李麗