停課不停學，因疫情防控，本周二開始我市停止線下教學，開啟線上教學。無論是孩子的線上學習還是教師的“充電”，都有條不紊地開展著。棠小全體語文教師參加了銅山區(qū)教師發(fā)展中心組織的“構(gòu)建三位一體樣態(tài)，推進單元整體教學”線上教學研討活動。
本次研討活動由江蘇省鄉(xiāng)村教育帶頭人（銅山小語）培育站數(shù)十位老師給大家?guī)砭臏蕚涞摹?節(jié)精讀課文、6節(jié)略讀課文以及整本書閱讀課。
預學VCR，完整再現(xiàn)預學的過程，短短十分鐘的視頻展示了教師們對教材的深入解讀：關注單元導語，分解語文要素，明確課文價值，體察學情。
精讀教學展示課中，6位老師精彩的教學設計、以大單元為整體、語文要素的層層遞進和落實，給我們留下深刻的印象，帶給我們啟示和新的思考。課堂上老師們，把課堂交到孩子手中，在思考、發(fā)言中傳授方法，將單元目標落實到位，為略讀教學打下基礎。
略讀教學展示課中，6位老師側(cè)重引導學生將精讀課中學到的方法用到本課略讀課上，進行自主性學習，巧妙引領學生回顧精讀的方法，將精讀、略讀融匯貫通。
“精讀”得法，“略讀”習法，而“課外閱讀”則是用法。王迪、李臣等6位老師給大家?guī)?節(jié)課外閱讀推介課。幾位老師在課堂上引領孩子閱讀一整本書的方法，激發(fā)學生的閱讀興趣，增強學生閱讀成就感，將學生引領至更廣闊豐富多彩的閱讀天地。
本次線上研討學習給予我們許多啟示。每一位教師都應該深刻認識到每一節(jié)課的課時定位，教什么，如何教。教師要關注自己教學設計的起點是什么，落點是什么，終點是什么。
