書籍是人類寶貴的精神財富，是人類進步的階梯。讀書時實現(xiàn)教師成長的必由之路，閱讀應該成為教師的一種基本生活方式。閱讀專著與文獻也是教師深入開展課題研究的必備前提。疫情期間，徐州市云苑路小學的教師們從未停止閱讀的步伐，也從未停止思考的步伐。4月10日，學?！吨赶蛴嬎闼季S的小學人工智能課程開發(fā)研究》課題組利用騰訊會議開展了兩個半小時的線上讀書交流活動。
本次文獻閱讀交流活動由課題主持人李怡斐布置具體任務，由周春宇老師主持，課題組核心成員參加了此次會議。
李怡斐老師閱讀了《中小學人工智能課程內(nèi)容設計探究》等核心文獻，向大家分享了智能時代中小學人工智能教育的總體定位、內(nèi)容設計、中小學人工智能教材綜述以及中小學信息技術教育定位的嬗變等內(nèi)容，為下一步開展人工智能課題厘清思路。
郭丹丹老師閱讀了《面向三維目標的國外中小學計算思維培養(yǎng)與評價研究》等核心文獻，向大家分享了現(xiàn)階段國內(nèi)外關于計算思維研究現(xiàn)狀，包括計算思維的國際標準、國內(nèi)外的不同定義、相關評價方法、課程內(nèi)容等。
劉凱月老師閱讀了《人工智能視域下的信息素養(yǎng)內(nèi)涵轉型及AI 教育目標定位》等核心文獻，分享了人工智能時代信息素養(yǎng)內(nèi)涵的轉型、國內(nèi)外 AI 課程與教學實施的案例分析、學齡前兒童人工智能啟蒙教育的研究現(xiàn)狀等，對后期課題開展提出了新的思路。
周春宇老師閱讀了《簡論中小學人工智能課程的建構》等核心文獻，向大家分享了小學、初中的計算思維和人工智能課程內(nèi)容，小學人工智能課程主要是讓學生了解人工智能的用途，學生在問題解決過程中得到了跨學科知識學習與應用，同時創(chuàng)造力得到不斷的訓練與加強。這個需要大家共同努力，進一步切實推進人工智能課程建設。
李宇老師閱讀了《基于可視化編程的計算思維培養(yǎng)模式研究》等四篇文章，分享了國內(nèi)外教育人工智能的研究現(xiàn)狀、基于可視化編程的計算思維培養(yǎng)模式及建構的案例并對海淀區(qū)中小學人工智能的實施案例進行學習和分析，為接下來課題的進一步開展做好準備工作。
胸藏文墨虛若谷，腹有詩書氣自華。老師們在會議前對這些文獻進行深入的批注閱讀，撰寫電子讀書卡，會議期間采用屏幕批注分享、筆記分享等方法，深入交流所思所獲，相互啟發(fā)，進一步推進課題的開展。通過此次會議，老師們對課題的核心內(nèi)涵、研究方向、下一階段的任務有了更清晰的判斷，將在教育研究的路上做好孜孜不倦的追夢者！
