“風乍暖，日初長，裊垂楊?！贝禾烊缂s而至，研學與時共進。為進一步優(yōu)化課堂教學，建構(gòu)“三位一體”教學樣態(tài)，推進單元整體教學。2022年4月2日下午，徐州市小學語文名師工作室成員和研學二組全體成員進行線上研討活動，本次活動由名師工作室成員姚利娟老師主持，名師工作室主持人楊永主任及培育站四、六組研學組的老師們與會研討。
會議伊始，名師工作室成員姚利娟老師指出，“三位一體”的閱讀教學經(jīng)歷的是一個由精讀課文學習方法，到略讀課文運用方法，再到課外閱讀自動化的過程，三者共同作用，目的在于提升學生閱讀能力。早在一個月之前，在教研室李主任和主持人楊主任的組織指導(dǎo)下，研學二組開展了圍繞“預(yù)學VCR”制作及“精讀、略讀、課外閱讀”三種課型教學的備課、磨課、錄課活動?，F(xiàn)對前期備課、上課進行總結(jié)，提供“三位一體”教學理念落實到不同課型中的具體操作方法。
四年級下冊第六單元課文，篇幅較長，在精讀、略讀、整本書閱讀教學中，如何確立教學目標、選擇哪些適宜的教學內(nèi)容？首先，四位執(zhí)教老師結(jié)合前期的備課、課堂教學實踐，談了自己的收獲。
董春紅老師從“雙線組織單元，加強單元整合”闡述了通過大單元設(shè)計，使得課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機整合，共同促進學生閱讀能力的提升；江華婷老師認為《小英雄雨來》這類長文，老師們要跳出文本，使學生在語言訓練中，習得列小標題的方法，引導(dǎo)學生理清事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，把長文章讀成一段話；洪曉老師在執(zhí)教《蘆花鞋》時，引導(dǎo)學生回顧列小標題的方法，放手讓學生自主列小標題，在觀察和比較中激發(fā)擬小標題的興趣；執(zhí)教《青銅葵花》的李臣老師則站在兒童的立場，與孩子們圍繞書聊開去，課下學生也紛紛捧起書閱讀了起來。四位老師分享了備課、上課的思考過程，對精讀、略讀、整本書閱讀三種不同課型認識充分，教學目標的確定、教學內(nèi)容的選擇，也能夠圍繞本單元語文要素“學習把握長文章的主要內(nèi)容”來設(shè)計和選擇，呈現(xiàn)了不同的精彩。
接著，郭召義校長就四節(jié)課例進行了簡要的評課。他指出，四位老師在“三位一體”新教學樣態(tài)理念的引領(lǐng)下，在預(yù)學VCR如何制作、精讀課文、略讀課文和整本書閱讀如何教學方面為我們提供了成功的范例，在打通精讀到略讀、課內(nèi)到課外的銜接上做了一次全新的嘗試。執(zhí)教老師們把目光聚焦在語言文字上，走“帶著學生學語文的路子”，為全區(qū)老師提供了備課的參考和實踐的借鑒，相信幾位老師的拋磚引玉，一定會激起千層浪，為銅山小語同仁們平添更大的底氣。
閱讀方法的教學是基于工具性的教學要義，實現(xiàn)工具性和人文精神的辯證統(tǒng)一、語文要素和人文主題的完美契合，應(yīng)該是我們思考的問題。楊雪茹老師就閱讀教學如何實現(xiàn)工具性和人文精神的統(tǒng)一提出了方法和途徑的研究思考。工具性和人文性的統(tǒng)一，既是語文新課改的基本特點，也是實現(xiàn)有效教學的必備因素，而建構(gòu)“三位一體”教學樣態(tài)的過程也正是促進學生語文能力和精神世界成長的過程。三位一體樣態(tài)教學，推動的不僅是單元整體、全冊整體，推動的還有孩子的終身求學之路，教師的職業(yè)生涯發(fā)展之路。
最后，名師工作室主持人楊永主任為本次研學活動進行總結(jié)。部編教材強調(diào)精讀、略讀和課外閱讀三種課型的區(qū)分度，讓它們各負其責，各執(zhí)其能，主要目的是為了更好地將課程的語文要素轉(zhuǎn)化為學生的語文能力。楊主任引領(lǐng)老師們對編排再認知、樣態(tài)再認同、實施再建議，從單元整體站位，把握教與學的起點、課型功能定位，突破教與學的難點、語文本體落位，達成教與學的重點、兒童主題歸位，審視教與學的終點四個方面為全區(qū)老師推進單元整體教學指明了方向。
教學之路，有區(qū)教研室李主任、楊主任的高位引領(lǐng)、精準指導(dǎo)，有研學同伴們的實踐探索、理論思考，有我們每個人的默默耕耘、不斷研討，相信銅山小語的明天會更好！
撰稿人：姚利娟
