韓愈在《師說》中提到：聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，作為教師，技能學(xué)術(shù)各有研究方向，各有所長。于素梅老師撰寫的《<體育與健康>教學(xué)改革指導(dǎo)綱要(試行)》一書就是體育教師提高專業(yè)能力的指導(dǎo)性專業(yè)書籍?？倳浽谌珖逃髸厦鞔_了新時(shí)代學(xué)校體育教學(xué)改革的目標(biāo)要求：學(xué)校體育要幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣，增強(qiáng)體質(zhì)，健全人格，錘煉意志。
三堡實(shí)小教育集團(tuán)女媧校區(qū)體育組制定了同讀這本書的教研活動(dòng)計(jì)劃，通過自由閱讀、集中閱讀、分享分析、總結(jié)閱讀等多種形式，讀通、讀懂、讀透《指導(dǎo)綱要》?！吨笇?dǎo)綱要》有四方面核心內(nèi)容：明確新目標(biāo)、設(shè)置新內(nèi)容、倡導(dǎo)新方式、提出新評價(jià)。我對所讀的部分內(nèi)容，進(jìn)行了梳理和思考。
一、享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志
在“享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”這一層面上，不同的人有不一樣的理解，有的理解的深一點(diǎn)，有的理解的淺一點(diǎn)，有的可能近一點(diǎn)，有的可能遠(yuǎn)一點(diǎn)，有的可能高一點(diǎn)，有的可能低一點(diǎn)，這些不同就會造成做法上的不統(tǒng)一，結(jié)果上有差異。《指導(dǎo)綱要》中提到了四個(gè)關(guān)鍵詞——競爭、興趣、志趣、樂趣，讓我們看到了層次也給體育課程一個(gè)引導(dǎo)，那就是競爭是體育課樂趣的動(dòng)力，我們要合理分析學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，從組織游戲、競賽等入手，激發(fā)興趣，幫助學(xué)生在體育課中體驗(yàn)有競爭、有興趣、有鍛煉、有提升，再不斷升華，培養(yǎng)學(xué)生的自覺性和持久性。這樣的體育課會更加吸引更多的學(xué)生參與，當(dāng)然也對我們提出了更高的要求和挑戰(zhàn)：不能僅從表層看短暫的成效，要深層次挖掘，包括體育課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)要系統(tǒng)、科學(xué)、有層次，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，研究教育心理學(xué)，要捋好這些關(guān)鍵詞之間的邏輯關(guān)系......
二、教會、勤練、常賽，創(chuàng)新教學(xué)過程
“教會、勤練、常賽”是一體化教學(xué)的體現(xiàn)，但是在教學(xué)實(shí)施的過程中存在了不小的問題。我們的課堂中很多情況是就教材學(xué)教材，就技術(shù)教技術(shù)，雖然動(dòng)作教的很細(xì)膩，步驟也是循序漸進(jìn)有層次，但我們忽略的是“教會”不僅僅是讓學(xué)生掌握技能，而是能靈活自如地運(yùn)用技能；同時(shí)我們也忽視了“勤練、常賽”是面向全體學(xué)生的，它是需要充足的時(shí)間支撐、豐富新穎的形式保駕護(hù)航，享受樂趣、提高能力為目標(biāo)的組織形式，而不是停留在提優(yōu)拔尖的層面。曾有一位學(xué)生向我抱怨：不想上你的課。問其原因，因?yàn)槲也唤M織比賽，沒有意思。他的話很直白，直接戳中了軟肋。這位學(xué)生是有興趣和志趣的，但是單一的學(xué)技術(shù)，不在賽場上用，不通過比賽檢驗(yàn)，那所學(xué)的技術(shù)再好，都沒有意義。學(xué)生的想法很簡單，就是想通過比賽體驗(yàn)對抗、得分的快樂，同時(shí)也無意間說中了體育課“常賽”這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，讓我對自己的課有了模糊的、不成型的思考，讀了《指導(dǎo)綱要》后，對“常賽”有了更多的認(rèn)識：賽的內(nèi)容要清晰、賽的形式要合理、賽的要求要明確、賽的目的是什么，以及賽的時(shí)機(jī)等等都是需要規(guī)劃的，不能用隨意的賽，讓它變成一種形式。
三、體育課程內(nèi)容、實(shí)施、評價(jià)的一體化
《指導(dǎo)綱要》提出：在教學(xué)內(nèi)容上要充分把握上下學(xué)段的“縱向銜接”，消除體育課程教學(xué)長期存在的繁（項(xiàng)目繁多）、淺（蜻蜓點(diǎn)水）、偏（缺乏系統(tǒng)）、斷（學(xué)段脫節(jié)）現(xiàn)象，組織開展邏輯清晰、系統(tǒng)連貫的結(jié)構(gòu)化內(nèi)容體系教學(xué)，糾正重“技術(shù)”輕“健康”的錯(cuò)誤教育理念。提倡“體育”與“健康”并重；“理論”與“技術(shù)”并行；“知識”與“教育”并進(jìn)。今年研究的個(gè)人課題《小學(xué)六年級籃球整體單元教學(xué)設(shè)計(jì)的研究》就是緊跟《指導(dǎo)綱要》的步伐，嘗試設(shè)計(jì)系統(tǒng)連貫、邏輯清晰、實(shí)用性高的籃球單元整體設(shè)計(jì)，加強(qiáng)對學(xué)生全面、系統(tǒng)的評價(jià)，提高學(xué)生體育學(xué)科的核心素養(yǎng)的形成?！吨笇?dǎo)綱要》在促進(jìn)“知識、能力、行為、健康”全面提升提出明確要求，“知識”不可或缺，“能力”更弱不得，“行為”不能忽視，“健康”是重中之重。而知識、能力、行為的共同作用是為了達(dá)到“健康”這一目標(biāo)。所以《指導(dǎo)綱要》完善了《體育與健康》課程教學(xué)評價(jià)的目標(biāo)導(dǎo)向，構(gòu)建了具體的學(xué)校體育教學(xué)組織保障和督評機(jī)制，促進(jìn)體育教學(xué)中“學(xué)、練、賽、評”一體化，達(dá)成全面育人的目標(biāo)。
體育學(xué)科是一門綜合性學(xué)科，是需要注重融合和思政的學(xué)科，《指導(dǎo)綱要》的解讀，讓我們從了解和把握“四新”開始，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)與傳授方法，積極發(fā)掘體育運(yùn)動(dòng)文化元素融入體育課程。為我們體育教師的職業(yè)發(fā)展帶來了新的機(jī)遇和新的挑戰(zhàn)。教之道，貴以專，雖然這本書有很多地方理解得不深入，但是經(jīng)過多讀、多磨、結(jié)合實(shí)踐反思，我相信一定會讀懂、讀透，讀出自己深入的見解。
圖文：陳春敬
審核：秦銀桂
