陽春三月，花香漸濃，旖旎春光溢滿園。為落實義務(wù)教育“雙減”政策，有效推進江蘇省前瞻性項目《培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力——小學(xué)數(shù)學(xué)任務(wù)型學(xué)習(xí)的實踐探索》的實施，促進數(shù)學(xué)教師專業(yè)化的教學(xué)成長，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，徐州市第三十四中學(xué)附屬小學(xué)數(shù)學(xué)組在2022年3月開展了以“任務(wù)型學(xué)習(xí)”為主題的課例研討活動。參與此次活動的有程建飛校長、卞強老師、張霞校長及數(shù)學(xué)組全體教師。
3月1日上午由六年級組的許既凡老師進行了任務(wù)型課例展示。許老師執(zhí)教的是六年級《解決問題的策略》，他由情境引入，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，隨之通過畫圖觀察雞與兔、一一列舉數(shù)腳數(shù)、假設(shè)調(diào)整作比較、各顯神通方法多、靈活多變選策略等任務(wù)，使學(xué)生在數(shù)、畫、比中感悟到規(guī)律和策略。
隨后由五年級的三位老師進行了《因數(shù)和倍數(shù)》概念課的同課異構(gòu)。
王雪迪老師教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然，過程由淺入深。通過有效的小組討論，探索出找因數(shù)和倍數(shù)的方法，學(xué)生都能積極主動地參與到課堂中去。整節(jié)課簡明清晰，始終為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
代現(xiàn)玲老師通過三個環(huán)環(huán)相扣的任務(wù)將學(xué)生推向發(fā)現(xiàn)與探索的前臺。在小組合作交流中學(xué)生不僅尋找到了一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)，還通過對各種方法的比較，遴選出最優(yōu)方法，極大地提高了學(xué)生的思維效率。
趙玉老師在教材的處理上從具體到抽象，借助直觀圖化難為簡。她以“有效引導(dǎo)下自主探索”為教學(xué)策略，以三道乘法算式為線索，通過自主觀察、交流發(fā)現(xiàn)、共同分享，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“研究與發(fā)現(xiàn)”的真實過程。隨后，又通過有梯度的活動展開對知識的深化鞏固。
課后張霞校長與五、六年級的各位老師們進行了面對面的交流，從對本課的重難點把握、每一環(huán)節(jié)如何攻破等方面對老師們進行了細致地指導(dǎo)。她指出：教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，任務(wù)型教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具體可行，要通過貼近學(xué)生實際的活動，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
3月3日上午二三節(jié)課，李燦和孟穩(wěn)穩(wěn)兩位老師分別執(zhí)教了四年級《加法運算律》一課。
李燦老師深入鉆研教材，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，將本節(jié)課內(nèi)容分成說一說、推一推、辨一辨的任務(wù)，學(xué)生在任務(wù)引領(lǐng)下從具體問題逐步向抽象含義探究。整節(jié)課以學(xué)生為主體，做到了問題由學(xué)生提出，運算律由學(xué)生探索，知識讓學(xué)生獲得，學(xué)生扎實有效地參與到學(xué)習(xí)活動中去。
孟穩(wěn)穩(wěn)老師則從學(xué)生已有知識經(jīng)驗的實際狀態(tài)出發(fā)， 由問題情境引入，理解所設(shè)置的任務(wù)，使學(xué)生在質(zhì)疑、猜想、例證、觀察、交流、歸納中，親歷了探索加法交換律和結(jié)合律的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識和實踐能力。
課后，圍繞兩位老師的研討課，卞強老師進行了專業(yè)指導(dǎo)。他首先肯定了老師們的進步，指出兩位老師的教學(xué)設(shè)計從整體到局部把握的非常精準，既通過任務(wù)調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、又通過小組合作學(xué)習(xí)鍛煉了學(xué)生的語言表達能力。同時還提供了一些寶貴的意見，他指出：作為老師要對教材有創(chuàng)造性的理解，課堂練習(xí)要有梯度，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和數(shù)學(xué)思維能力。
3月8日上午由四年組的王子玉老師進行了任務(wù)型課例展示。王老師執(zhí)教的是四年級《加法的運算律》，她由真實情境導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過列式比較、觀察對比、總結(jié)歸納、挑戰(zhàn)自我等任務(wù)，使學(xué)生在算、比、思中感悟到加法運算律的規(guī)律、特點。
緊接著由四年級的劉淑婉老師呈現(xiàn)《加法的運算律》一課。劉老師教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然，層層遞進，小組成員積極有效地討論著任務(wù)內(nèi)容，通過四個環(huán)環(huán)相扣的任務(wù)將學(xué)生推向發(fā)現(xiàn)與探索的前臺。
課后張霞校長與四年級的老師進行了面對面的交流，對兩位老師的課堂教學(xué)給予了肯定。她指出，相同課題，老師們關(guān)注點各有不同，備課要回歸教材，回歸學(xué)生的已有認知。兩位老師在任務(wù)設(shè)計的環(huán)節(jié)中，針對易錯點和難點恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計了一些題目，進一步培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑批判的精神，提高了學(xué)生敢于探索的能力。
數(shù)學(xué)組的老師們都認真聆聽，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗和切身體會就這兩節(jié)課進行了激烈討論。老師們暢所欲言，各抒己見，把自己的想法、困惑、在教學(xué)中碰到的問題都提出來，進行共同的探討。
3月10日上午二、三節(jié)課，張哲和孫琦琦兩位老師分別執(zhí)教了三年級《年、月、日》一課。
張哲老師深入鉆研教材，結(jié)合學(xué)生已有的認知水平，幾個任務(wù)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生在任務(wù)的引領(lǐng)下步步深入，探索本節(jié)課的奧秘。整節(jié)課以學(xué)生為主體，培養(yǎng)了學(xué)生探索、實踐和總結(jié)歸納能力。
孫琦琦老師從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)置合理的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從我知、我能、我會、我行四個主要能力培養(yǎng)入手，設(shè)計的任務(wù)環(huán)節(jié)層層遞進，在不知不覺中突破重難點。
課后，圍繞兩位老師的研討課，程建飛校長進行了專業(yè)的點評和指導(dǎo)。首先兩位執(zhí)教老師對自己的教學(xué)設(shè)計及理念進行了簡要闡述。接著，程校對兩位老師的進步給予肯定，并指出兩位老師對教學(xué)設(shè)計的把握精準到位，通過任務(wù)的設(shè)計，有效的小組合作，培養(yǎng)了學(xué)生的“三會”——會用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界的能力，會用數(shù)學(xué)思維分析世界的能力，會用數(shù)學(xué)語言表達世界的能力。最后程校指出，教師要加強對教材的理解和把握，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生親歷“做”數(shù)學(xué)的過程，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。
短短一小時的交流，程校長真摯的語言，高屋建瓴的學(xué)科知識和專業(yè)理論水平，讓我們敬佩不已，受益匪淺，也引發(fā)了我們?nèi)绾螌⒑诵乃仞B(yǎng)融入自己課堂教學(xué)的深入思考，只有掌握豐富的理論知識，不斷地運用于實踐，大膽創(chuàng)新，我們才能不斷進步和有所收獲。
3月15日上午由三年級組張曉芳老師和祝金老師進行了任務(wù)型課例《年、月、日》的展示。張曉芳老師從教材和學(xué)情出發(fā)，設(shè)計了三個層層深入的任務(wù)。她利用情景圖和年歷卡，引導(dǎo)學(xué)生觀察、辨析不同年份中年歷的異同，合作探究年與月、月與日、年與日之間的秘密，使讓學(xué)生在自己的觀察與思考中，發(fā)現(xiàn)知識；在合作與交流中，產(chǎn)生思維的碰撞，深化理解知識。整節(jié)課既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決實際問題的能力。
祝金老師的課堂為學(xué)生提供了思考、溝通、實踐的空間。她以兩個任務(wù)串聯(lián)起整節(jié)課的內(nèi)容，從“為什么會產(chǎn)生年、月、日”這一問題出發(fā)，指引學(xué)生經(jīng)歷、體驗、感悟年歷產(chǎn)生的過程。學(xué)生在課堂中既有對問題的好奇和思考、又有不同觀點之間的碰撞和認可、還有探索出年月日秘密的喜悅。整堂課課堂氛圍融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，處處洋溢著生命的活力。
課后，張霞校長對兩位老師的課堂做了具體且全面的點評。首先張霞校長對兩位老師的進步給予了肯定，她認為兩位老師都做到了精準把握教材，能夠通過任務(wù)的設(shè)計，完成教學(xué)目標(biāo)。隨后她針對兩位老師在教學(xué)中遇到的問題從教學(xué)設(shè)計、板書、評價語等方面給出了具體的建議，她指出：教師要鋪下身子抓教學(xué)，借“雙減”政策的東風(fēng)，扎扎實實上好每一節(jié)，既要向課堂40分鐘要質(zhì)量，還要向延時服務(wù)要質(zhì)量，真正讓自己所帶的孩子獲得知識的實惠。
3月16日上午由二年級組杜薇老師和舒營老師進行了任務(wù)型課例展示《認識千以內(nèi)的數(shù)》。杜老師從學(xué)生熟悉的生活場景出發(fā)，為學(xué)生提供觀察和操作的機會，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。通過三個任務(wù)串聯(lián)起整節(jié)課，注重對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，在感受一千有多大這個環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供熟悉的事物和場景事例，如數(shù)學(xué)書、學(xué)校操場、蘇寧廣場等，完成了概念從具體到抽象，由抽象到具體的轉(zhuǎn)化，再次加深對一千的認識。
舒老師通過創(chuàng)設(shè)三只小豬的故事導(dǎo)入新課，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了讓學(xué)生更加有效的體會相鄰兩個計數(shù)單位之間的十進制關(guān)系，運用動畫課件進行直觀形象的展示，突破難點。學(xué)生在任務(wù)的推動下輕松愉悅地操作、交流、展示，課堂氣氛十分活躍。
課例展示后，張霞校長對兩節(jié)課例做了全面的點評，她對兩位老師所呈現(xiàn)的任務(wù)型課堂給予了高度評價，肯定兩位老師教學(xué)基本功扎實，鉆研教材能力強，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等較好的方面。
3月17日上午高冉老師和潘菲老師呈現(xiàn)了任務(wù)型課例《認識千以內(nèi)的數(shù)》，帶領(lǐng)我們走進數(shù)的世界。高老師設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)環(huán)環(huán)相扣，充分調(diào)動學(xué)生探究的欲望。讓學(xué)生在計數(shù)器上邊撥邊數(shù)，深刻理解“滿十進一”，使學(xué)生在動手操作的基礎(chǔ)上理解概念。同時借助課件演示和具體指導(dǎo)，進一步理解數(shù)的組成和幫助數(shù)數(shù)，從而突破教學(xué)難點。
潘菲老師通過帶領(lǐng)學(xué)生回顧已學(xué)過的計數(shù)單位“一”、“十”、“百”，知道一個一個地數(shù)，10個一是十；一十一十地數(shù)，10個十是一百，從而引出一百一百地數(shù)，10個一百是一千，通過舊知的遷移，輕松突破了本節(jié)課的難點。巧妙有趣的練習(xí)設(shè)計更是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課堂氣氛推向高潮。
聽課結(jié)束后，卞強老師進行了面對面的評課活動。卞老師對兩位執(zhí)教老師給予了充分的肯定，并從教學(xué)目標(biāo)的落實、任務(wù)的設(shè)計、學(xué)生的參與反饋等多個方面進行了細致的點評，同時也根據(jù)這兩節(jié)課在教學(xué)中存在的問題提出了改進意見。
3月22日上午，倪暢和鄭君兩位老師開展了任務(wù)型課例《認識千以內(nèi)的數(shù)》的同課異構(gòu)活動。蘇霍姆林斯基說過:“兒童的思維離不開動作，操作是智力的源泉，思維的起點?！币虼酥匾晞邮植僮?，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，成了鄭君老師課堂教學(xué)過程中一個重要環(huán)節(jié)。鄭老師在本節(jié)課一直讓學(xué)生的手和腦一起動起來，從利用小方塊擺一擺、數(shù)一數(shù)，到利用計數(shù)器數(shù)數(shù)認識計數(shù)單位，最后利用千字文數(shù)形結(jié)合找出指定字，都是有目的、有計劃地通過操作，真正培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，發(fā)展了學(xué)生的思維。
倪暢老師以任務(wù)為導(dǎo)向，先利用計數(shù)器撥出三位數(shù)，進行數(shù)的組成的鞏固。接著拋出“999加1為什么是1000？”這一問題，給學(xué)生創(chuàng)造討論機會，使學(xué)生在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上，逐步體會10個一是1個十，10個十是1個百，10個百是1個千。最后使用計數(shù)器，學(xué)生通過動手操作撥出999加1變成1000的過程，進一步鞏固十進制，完成知識的意義建構(gòu)。
3月23日上午，孫自威和杜娟老師以《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》為例開展了任務(wù)型課例同課異構(gòu)活動。孫自威老師從學(xué)情出發(fā)，創(chuàng)設(shè)“小小老師”的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生好為人師的心理，從而引導(dǎo)其主動學(xué)。接著在認識“整十?dāng)?shù)”的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自主編題。最后在“自主操作，明晰算理”任務(wù)中引導(dǎo)學(xué)生主動操作，借助小棒、計數(shù)器說算理，強化“單位”、“位值”概念的建構(gòu)。整節(jié)課，孫老師不僅敢于放手，更善于放手，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)的積極、學(xué)的主動。
接下來是杜娟老師授課。杜老師以春游為話題展開教學(xué)，輕松的課前談話，把學(xué)生引入到課堂。在教學(xué)過程中，杜老師以任務(wù)為引領(lǐng)，由“多少個座位——怎樣列式——如何口算——怎樣思考？”等問題為主線，將文本知識問題化，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，在師生、生生互動中建構(gòu)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法，滲透算法多樣化的思想。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受生活數(shù)學(xué)，經(jīng)歷豐富的情感體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3月24日由侯曉改和隋夢兩位老師進行了任務(wù)型課例展示。侯曉改老師在《年月日》一課中，以兒歌引入，通過“關(guān)于年月日，你已經(jīng)知道些什么”這一問題，放手讓學(xué)生去講，以此挖掘和呈現(xiàn)出學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實，學(xué)生在你一言我一語中，搭建起一個以“年月日”為核心的知識場域。接著引導(dǎo)學(xué)生對貌似已經(jīng)知道的知識進行質(zhì)疑，從而將教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在求知欲的驅(qū)動下，應(yīng)用“自主探究，小組交流”的學(xué)習(xí)模式進行學(xué)習(xí)活動，探究出了年月日之間的秘密。侯老師在課堂中充分利用學(xué)生的生成性資源，使得課堂教學(xué)更加豐盈、靈動、有韻味。
接著隋夢老師進行了《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》的課例展示。隋夢老師將“坐車”這一故事貫穿本課始終，使學(xué)生在聽故事的同時不知不覺的進入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，進而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、提出并解決問題。隋老師設(shè)計了富有童趣的練習(xí)題，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使全體學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，并把加減運算的學(xué)習(xí)和解決問題結(jié)合起來，使學(xué)生進一步體會到所學(xué)知識與實際生活的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在自主探索中秋的發(fā)展。
“教而不研則淺，研而不教則空”，如果說課堂教學(xué)是教師們展示實力與才華的舞臺，那么評課環(huán)節(jié)就是助力教師們成長的翅膀。
在每次課例研討活動中，上課的老師們從本節(jié)課重點的呈現(xiàn)、難點的突破進行了自我反思，聽課老師們提出了自己獨到的見解。上課教師與聽課教師雙向交流，本著相互學(xué)習(xí)的目的暢所欲言，既肯定了上課教師的閃光點，也交流了各自的設(shè)想，教研氛圍融洽、和諧而熱烈。
學(xué)無涯，研無止。聆聽專家的指導(dǎo)，以研促教。學(xué)校圍繞前瞻性項目開展的一系列數(shù)學(xué)教研活動，既是一項常規(guī)性工作，也是促進每一位教師成長的舞臺。我們相信：只有通過日日精進的磨煉，才能促進教師的專業(yè)成長，促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，才能為我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。
撰稿人：張曉芳
審稿人：張艷
