陽(yáng)春三月，花香漸濃，旖旎春光溢滿(mǎn)園。為落實(shí)義務(wù)教育“雙減”政策，有效推進(jìn)江蘇省前瞻性項(xiàng)目《培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力——小學(xué)數(shù)學(xué)任務(wù)型學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索》的實(shí)施，促進(jìn)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，徐州市第三十四中學(xué)附屬小學(xué)數(shù)學(xué)組在2022年3月開(kāi)展了以“任務(wù)型學(xué)習(xí)”為主題的課例研討活動(dòng)。參與此次活動(dòng)的有程建飛校長(zhǎng)、卞強(qiáng)老師、張霞校長(zhǎng)及數(shù)學(xué)組全體教師。
3月1日上午由六年級(jí)組的許既凡老師進(jìn)行了任務(wù)型課例展示。許老師執(zhí)教的是六年級(jí)《解決問(wèn)題的策略》，他由情境引入，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，隨之通過(guò)畫(huà)圖觀(guān)察雞與兔、一一列舉數(shù)腳數(shù)、假設(shè)調(diào)整作比較、各顯神通方法多、靈活多變選策略等任務(wù)，使學(xué)生在數(shù)、畫(huà)、比中感悟到規(guī)律和策略。
隨后由五年級(jí)的三位老師進(jìn)行了《因數(shù)和倍數(shù)》概念課的同課異構(gòu)。
王雪迪老師教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，過(guò)程由淺入深。通過(guò)有效的小組討論，探索出找因數(shù)和倍數(shù)的方法，學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到課堂中去。整節(jié)課簡(jiǎn)明清晰，始終為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
代現(xiàn)玲老師通過(guò)三個(gè)環(huán)環(huán)相扣的任務(wù)將學(xué)生推向發(fā)現(xiàn)與探索的前臺(tái)。在小組合作交流中學(xué)生不僅尋找到了一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)，還通過(guò)對(duì)各種方法的比較，遴選出最優(yōu)方法，極大地提高了學(xué)生的思維效率。
趙玉老師在教材的處理上從具體到抽象，借助直觀(guān)圖化難為簡(jiǎn)。她以“有效引導(dǎo)下自主探索”為教學(xué)策略，以三道乘法算式為線(xiàn)索，通過(guò)自主觀(guān)察、交流發(fā)現(xiàn)、共同分享，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“研究與發(fā)現(xiàn)”的真實(shí)過(guò)程。隨后，又通過(guò)有梯度的活動(dòng)展開(kāi)對(duì)知識(shí)的深化鞏固。
課后張霞校長(zhǎng)與五、六年級(jí)的各位老師們進(jìn)行了面對(duì)面的交流，從對(duì)本課的重難點(diǎn)把握、每一環(huán)節(jié)如何攻破等方面對(duì)老師們進(jìn)行了細(xì)致地指導(dǎo)。她指出：教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，任務(wù)型教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具體可行，要通過(guò)貼近學(xué)生實(shí)際的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
3月3日上午二三節(jié)課，李燦和孟穩(wěn)穩(wěn)兩位老師分別執(zhí)教了四年級(jí)《加法運(yùn)算律》一課。
李燦老師深入鉆研教材，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，將本節(jié)課內(nèi)容分成說(shuō)一說(shuō)、推一推、辨一辨的任務(wù)，學(xué)生在任務(wù)引領(lǐng)下從具體問(wèn)題逐步向抽象含義探究。整節(jié)課以學(xué)生為主體，做到了問(wèn)題由學(xué)生提出，運(yùn)算律由學(xué)生探索，知識(shí)讓學(xué)生獲得，學(xué)生扎實(shí)有效地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
孟穩(wěn)穩(wěn)老師則從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際狀態(tài)出發(fā)， 由問(wèn)題情境引入，理解所設(shè)置的任務(wù)，使學(xué)生在質(zhì)疑、猜想、例證、觀(guān)察、交流、歸納中，親歷了探索加法交換律和結(jié)合律的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)和實(shí)踐能力。
課后，圍繞兩位老師的研討課，卞強(qiáng)老師進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。他首先肯定了老師們的進(jìn)步，指出兩位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)從整體到局部把握的非常精準(zhǔn)，既通過(guò)任務(wù)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、又通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)還提供了一些寶貴的意見(jiàn)，他指出：作為老師要對(duì)教材有創(chuàng)造性的理解，課堂練習(xí)要有梯度，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和數(shù)學(xué)思維能力。
3月8日上午由四年組的王子玉老師進(jìn)行了任務(wù)型課例展示。王老師執(zhí)教的是四年級(jí)《加法的運(yùn)算律》，她由真實(shí)情境導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)列式比較、觀(guān)察對(duì)比、總結(jié)歸納、挑戰(zhàn)自我等任務(wù)，使學(xué)生在算、比、思中感悟到加法運(yùn)算律的規(guī)律、特點(diǎn)。
緊接著由四年級(jí)的劉淑婉老師呈現(xiàn)《加法的運(yùn)算律》一課。劉老師教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，層層遞進(jìn)，小組成員積極有效地討論著任務(wù)內(nèi)容，通過(guò)四個(gè)環(huán)環(huán)相扣的任務(wù)將學(xué)生推向發(fā)現(xiàn)與探索的前臺(tái)。
課后張霞校長(zhǎng)與四年級(jí)的老師進(jìn)行了面對(duì)面的交流，對(duì)兩位老師的課堂教學(xué)給予了肯定。她指出，相同課題，老師們關(guān)注點(diǎn)各有不同，備課要回歸教材，回歸學(xué)生的已有認(rèn)知。兩位老師在任務(wù)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中，針對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)和難點(diǎn)恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)了一些題目，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑批判的精神，提高了學(xué)生敢于探索的能力。
數(shù)學(xué)組的老師們都認(rèn)真聆聽(tīng)，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和切身體會(huì)就這兩節(jié)課進(jìn)行了激烈討論。老師們暢所欲言，各抒己見(jiàn)，把自己的想法、困惑、在教學(xué)中碰到的問(wèn)題都提出來(lái)，進(jìn)行共同的探討。
3月10日上午二、三節(jié)課，張哲和孫琦琦兩位老師分別執(zhí)教了三年級(jí)《年、月、日》一課。
張哲老師深入鉆研教材，結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知水平，幾個(gè)任務(wù)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生在任務(wù)的引領(lǐng)下步步深入，探索本節(jié)課的奧秘。整節(jié)課以學(xué)生為主體，培養(yǎng)了學(xué)生探索、實(shí)踐和總結(jié)歸納能力。
孫琦琦老師從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)置合理的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從我知、我能、我會(huì)、我行四個(gè)主要能力培養(yǎng)入手，設(shè)計(jì)的任務(wù)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，在不知不覺(jué)中突破重難點(diǎn)。
課后，圍繞兩位老師的研討課，程建飛校長(zhǎng)進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。首先兩位執(zhí)教老師對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及理念進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述。接著，程校對(duì)兩位老師的進(jìn)步給予肯定，并指出兩位老師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的把握精準(zhǔn)到位，通過(guò)任務(wù)的設(shè)計(jì)，有效的小組合作，培養(yǎng)了學(xué)生的“三會(huì)”——會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀(guān)察世界的能力，會(huì)用數(shù)學(xué)思維分析世界的能力，會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)世界的能力。最后程校指出，教師要加強(qiáng)對(duì)教材的理解和把握，提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生親歷“做”數(shù)學(xué)的過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。
短短一小時(shí)的交流，程校長(zhǎng)真摯的語(yǔ)言，高屋建瓴的學(xué)科知識(shí)和專(zhuān)業(yè)理論水平，讓我們敬佩不已，受益匪淺，也引發(fā)了我們?nèi)绾螌⒑诵乃仞B(yǎng)融入自己課堂教學(xué)的深入思考，只有掌握豐富的理論知識(shí)，不斷地運(yùn)用于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，我們才能不斷進(jìn)步和有所收獲。
3月15日上午由三年級(jí)組張曉芳老師和祝金老師進(jìn)行了任務(wù)型課例《年、月、日》的展示。張曉芳老師從教材和學(xué)情出發(fā)，設(shè)計(jì)了三個(gè)層層深入的任務(wù)。她利用情景圖和年歷卡，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、辨析不同年份中年歷的異同，合作探究年與月、月與日、年與日之間的秘密，使讓學(xué)生在自己的觀(guān)察與思考中，發(fā)現(xiàn)知識(shí)；在合作與交流中，產(chǎn)生思維的碰撞，深化理解知識(shí)。整節(jié)課既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
祝金老師的課堂為學(xué)生提供了思考、溝通、實(shí)踐的空間。她以?xún)蓚€(gè)任務(wù)串聯(lián)起整節(jié)課的內(nèi)容，從“為什么會(huì)產(chǎn)生年、月、日”這一問(wèn)題出發(fā)，指引學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)、感悟年歷產(chǎn)生的過(guò)程。學(xué)生在課堂中既有對(duì)問(wèn)題的好奇和思考、又有不同觀(guān)點(diǎn)之間的碰撞和認(rèn)可、還有探索出年月日秘密的喜悅。整堂課課堂氛圍融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，處處洋溢著生命的活力。
課后，張霞校長(zhǎng)對(duì)兩位老師的課堂做了具體且全面的點(diǎn)評(píng)。首先張霞校長(zhǎng)對(duì)兩位老師的進(jìn)步給予了肯定，她認(rèn)為兩位老師都做到了精準(zhǔn)把握教材，能夠通過(guò)任務(wù)的設(shè)計(jì)，完成教學(xué)目標(biāo)。隨后她針對(duì)兩位老師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題從教學(xué)設(shè)計(jì)、板書(shū)、評(píng)價(jià)語(yǔ)等方面給出了具體的建議，她指出：教師要鋪下身子抓教學(xué)，借“雙減”政策的東風(fēng)，扎扎實(shí)實(shí)上好每一節(jié)，既要向課堂40分鐘要質(zhì)量，還要向延時(shí)服務(wù)要質(zhì)量，真正讓自己所帶的孩子獲得知識(shí)的實(shí)惠。
3月16日上午由二年級(jí)組杜薇老師和舒營(yíng)老師進(jìn)行了任務(wù)型課例展示《認(rèn)識(shí)千以?xún)?nèi)的數(shù)》。杜老師從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景出發(fā)，為學(xué)生提供觀(guān)察和操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。通過(guò)三個(gè)任務(wù)串聯(lián)起整節(jié)課，注重對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，在感受一千有多大這個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供熟悉的事物和場(chǎng)景事例，如數(shù)學(xué)書(shū)、學(xué)校操場(chǎng)、蘇寧廣場(chǎng)等，完成了概念從具體到抽象，由抽象到具體的轉(zhuǎn)化，再次加深對(duì)一千的認(rèn)識(shí)。
舒老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)三只小豬的故事導(dǎo)入新課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了讓學(xué)生更加有效的體會(huì)相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)制關(guān)系，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)課件進(jìn)行直觀(guān)形象的展示，突破難點(diǎn)。學(xué)生在任務(wù)的推動(dòng)下輕松愉悅地操作、交流、展示，課堂氣氛十分活躍。
課例展示后，張霞校長(zhǎng)對(duì)兩節(jié)課例做了全面的點(diǎn)評(píng)，她對(duì)兩位老師所呈現(xiàn)的任務(wù)型課堂給予了高度評(píng)價(jià)，肯定兩位老師教學(xué)基本功扎實(shí)，鉆研教材能力強(qiáng)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等較好的方面。
3月17日上午高冉老師和潘菲老師呈現(xiàn)了任務(wù)型課例《認(rèn)識(shí)千以?xún)?nèi)的數(shù)》，帶領(lǐng)我們走進(jìn)數(shù)的世界。高老師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)環(huán)環(huán)相扣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的欲望。讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上邊撥邊數(shù)，深刻理解“滿(mǎn)十進(jìn)一”，使學(xué)生在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上理解概念。同時(shí)借助課件演示和具體指導(dǎo)，進(jìn)一步理解數(shù)的組成和幫助數(shù)數(shù)，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。
潘菲老師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生回顧已學(xué)過(guò)的計(jì)數(shù)單位“一”、“十”、“百”，知道一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，10個(gè)一是十；一十一十地?cái)?shù)，10個(gè)十是一百，從而引出一百一百地?cái)?shù)，10個(gè)一百是一千，通過(guò)舊知的遷移，輕松突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。巧妙有趣的練習(xí)設(shè)計(jì)更是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課堂氣氛推向高潮。
聽(tīng)課結(jié)束后，卞強(qiáng)老師進(jìn)行了面對(duì)面的評(píng)課活動(dòng)。卞老師對(duì)兩位執(zhí)教老師給予了充分的肯定，并從教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)、任務(wù)的設(shè)計(jì)、學(xué)生的參與反饋等多個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)致的點(diǎn)評(píng)，同時(shí)也根據(jù)這兩節(jié)課在教學(xué)中存在的問(wèn)題提出了改進(jìn)意見(jiàn)。
3月22日上午，倪暢和鄭君兩位老師開(kāi)展了任務(wù)型課例《認(rèn)識(shí)千以?xún)?nèi)的數(shù)》的同課異構(gòu)活動(dòng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“兒童的思維離不開(kāi)動(dòng)作，操作是智力的源泉，思維的起點(diǎn)。”因此重視動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，成了鄭君老師課堂教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。鄭老師在本節(jié)課一直讓學(xué)生的手和腦一起動(dòng)起來(lái)，從利用小方塊擺一擺、數(shù)一數(shù)，到利用計(jì)數(shù)器數(shù)數(shù)認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位，最后利用千字文數(shù)形結(jié)合找出指定字，都是有目的、有計(jì)劃地通過(guò)操作，真正培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，發(fā)展了學(xué)生的思維。
倪暢老師以任務(wù)為導(dǎo)向，先利用計(jì)數(shù)器撥出三位數(shù)，進(jìn)行數(shù)的組成的鞏固。接著拋出“999加1為什么是1000？”這一問(wèn)題，給學(xué)生創(chuàng)造討論機(jī)會(huì)，使學(xué)生在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上，逐步體會(huì)10個(gè)一是1個(gè)十，10個(gè)十是1個(gè)百，10個(gè)百是1個(gè)千。最后使用計(jì)數(shù)器，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作撥出999加1變成1000的過(guò)程，進(jìn)一步鞏固十進(jìn)制，完成知識(shí)的意義建構(gòu)。
3月23日上午，孫自威和杜娟老師以《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》為例開(kāi)展了任務(wù)型課例同課異構(gòu)活動(dòng)。孫自威老師從學(xué)情出發(fā)，創(chuàng)設(shè)“小小老師”的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生好為人師的心理，從而引導(dǎo)其主動(dòng)學(xué)。接著在認(rèn)識(shí)“整十?dāng)?shù)”的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自主編題。最后在“自主操作，明晰算理”任務(wù)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)操作，借助小棒、計(jì)數(shù)器說(shuō)算理，強(qiáng)化“單位”、“位值”概念的建構(gòu)。整節(jié)課，孫老師不僅敢于放手，更善于放手，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)的積極、學(xué)的主動(dòng)。
接下來(lái)是杜娟老師授課。杜老師以春游為話(huà)題展開(kāi)教學(xué)，輕松的課前談話(huà)，把學(xué)生引入到課堂。在教學(xué)過(guò)程中，杜老師以任務(wù)為引領(lǐng)，由“多少個(gè)座位——怎樣列式——如何口算——怎樣思考？”等問(wèn)題為主線(xiàn)，將文本知識(shí)問(wèn)題化，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程，在師生、生生互動(dòng)中建構(gòu)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，滲透算法多樣化的思想。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受生活數(shù)學(xué)，經(jīng)歷豐富的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3月24日由侯曉改和隋夢(mèng)兩位老師進(jìn)行了任務(wù)型課例展示。侯曉改老師在《年月日》一課中，以?xún)焊枰?，通過(guò)“關(guān)于年月日，你已經(jīng)知道些什么”這一問(wèn)題，放手讓學(xué)生去講，以此挖掘和呈現(xiàn)出學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，學(xué)生在你一言我一語(yǔ)中，搭建起一個(gè)以“年月日”為核心的知識(shí)場(chǎng)域。接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)貌似已經(jīng)知道的知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑，從而將教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在求知欲的驅(qū)動(dòng)下，應(yīng)用“自主探究，小組交流”的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，探究出了年月日之間的秘密。侯老師在課堂中充分利用學(xué)生的生成性資源，使得課堂教學(xué)更加豐盈、靈動(dòng)、有韻味。
接著隋夢(mèng)老師進(jìn)行了《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》的課例展示。隋夢(mèng)老師將“坐車(chē)”這一故事貫穿本課始終，使學(xué)生在聽(tīng)故事的同時(shí)不知不覺(jué)的進(jìn)入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、提出并解決問(wèn)題。隋老師設(shè)計(jì)了富有童趣的練習(xí)題，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使全體學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，并把加減運(yùn)算的學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在自主探索中秋的發(fā)展。
“教而不研則淺，研而不教則空”，如果說(shuō)課堂教學(xué)是教師們展示實(shí)力與才華的舞臺(tái)，那么評(píng)課環(huán)節(jié)就是助力教師們成長(zhǎng)的翅膀。
在每次課例研討活動(dòng)中，上課的老師們從本節(jié)課重點(diǎn)的呈現(xiàn)、難點(diǎn)的突破進(jìn)行了自我反思，聽(tīng)課老師們提出了自己獨(dú)到的見(jiàn)解。上課教師與聽(tīng)課教師雙向交流，本著相互學(xué)習(xí)的目的暢所欲言，既肯定了上課教師的閃光點(diǎn)，也交流了各自的設(shè)想，教研氛圍融洽、和諧而熱烈。
學(xué)無(wú)涯，研無(wú)止。聆聽(tīng)專(zhuān)家的指導(dǎo)，以研促教。學(xué)校圍繞前瞻性項(xiàng)目開(kāi)展的一系列數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，既是一項(xiàng)常規(guī)性工作，也是促進(jìn)每一位教師成長(zhǎng)的舞臺(tái)。我們相信：只有通過(guò)日日精進(jìn)的磨煉，才能促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，才能為我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
撰稿人：張曉芳
審稿人：張艷
