最美人間四月天，
銅山小語聚云端。
沙龍相約春風(fēng)里，
三位一體共教研。
為進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，構(gòu)建“三位一體”樣態(tài)，推進(jìn)單元整體教學(xué)。徐州市小學(xué)語文名師工作室暨江蘇省鄉(xiāng)村教育帶頭人（銅山小語）培育站第三組成員在2022年4月6日上午進(jìn)行線上研學(xué)沙龍活動(dòng)。本次活動(dòng)由劉秀老師主持，名師工作室鄭潔老師主講，導(dǎo)師李文廣主任和徐州市小學(xué)語文名師工作室成員及培育站第一組、第五組全體成員參與活動(dòng)。
回顧與提煉
劉秀老師從三個(gè)層面對(duì)銅山小語“三位一體”樣態(tài)教學(xué)作了回顧與提煉。
三季回顧
2021年春：提升閱讀教學(xué)品質(zhì)；
2021年秋：提升習(xí)作單元教學(xué)品質(zhì)；
2022年春：推進(jìn)單元整體教學(xué)。
建構(gòu)起點(diǎn)
精讀課指導(dǎo)學(xué)“法”，授生以“漁”。
略讀課遷移用“法”，以“漁”求“魚”。
整本書閱讀實(shí)踐練“法”，連類而及。
本季亮點(diǎn)
流程：集體研備、預(yù)學(xué)VCR、精心執(zhí)教、互動(dòng)磨課、線下錄制、平臺(tái)共享、云端研學(xué)。
鄭潔老師：遵循母語學(xué)習(xí)特質(zhì)，順應(yīng)兒童思維特性，教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容更聚焦語言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，大膽取舍，兒童真正處于課堂中央。
劉秀老師：三維貫通；“三學(xué)”并舉。
建構(gòu)與推進(jìn)
第三組成員分別從“如何立標(biāo)”、“怎樣對(duì)標(biāo)”、“是否達(dá)標(biāo)”三個(gè)方面對(duì)這次教研活動(dòng)交流了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和感受。
鄭潔老師
教讀課的關(guān)鍵詞——精；
自讀課的關(guān)鍵詞——略；
課外閱讀的關(guān)鍵詞——延。
韓媛媛老師 精讀課《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》
質(zhì)疑課題，學(xué)生感受“言之有理”；
對(duì)比異同，學(xué)生理解“言之有序”；
聚焦寫法，學(xué)生內(nèi)化“言之有法”。
張瑩老師 略讀課《他們那時(shí)候多有趣啊》
關(guān)注課型，復(fù)習(xí)提高閱讀速度的策略；感受想象，學(xué)習(xí)有意想象的方法。
蘭靖老師 課外閱讀課《愛麗絲漫游奇境》
猜想激趣；預(yù)想識(shí)趣；聯(lián)想知趣；想象記趣。
丁波老師
韓老師借助文中三個(gè)具體事例，讓學(xué)生明確舉例子可以讓觀點(diǎn)更有說服力，并通過小練筆鞏固了這種寫法。張老師帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)未來與過去上學(xué)方式的不同，學(xué)生通過事例的對(duì)比，最終印證“他們那時(shí)候多有趣啊”的看法。蘭老師在精讀略讀課文的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，進(jìn)行課外閱讀推薦教學(xué)，不僅積極響應(yīng)了“三位一體”教學(xué)模式的號(hào)召，還激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，為后續(xù)習(xí)作教學(xué)鋪墊了良好的想象基礎(chǔ)。
展望與期許
構(gòu)建“三位一體”樣態(tài)，推進(jìn)單元整體教學(xué)，一起向未來。
丁波老師：三位一體課程建構(gòu)能幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)框架，拓寬語文思維。作為一線教師，我希望在以后的教學(xué)中能夠積極推進(jìn)這種模式，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新式教學(xué)。
韓媛媛老師：堅(jiān)守小學(xué)語文教學(xué)的初心，于永正老師說：“讀好書、寫好字、作好文?！?
張瑩老師：精讀、略讀與課外閱讀三位一體的閱讀教學(xué)方式在小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)的過程中看著明顯的作用，并取得了顯著的效果。希望我們大家切實(shí)有效地推進(jìn)下去。
蘭靖老師：功能準(zhǔn)確定位，課型指向鮮明，在學(xué)法、用法、研法中，打造雙減之下的高效課堂。
鄭潔老師：我們每一位老師要有課程意識(shí)，如果每一節(jié)課各自為政就失去了學(xué)科的完整性和系統(tǒng)性。在課堂設(shè)計(jì)和落實(shí)的同時(shí)，注入課程基因，讓學(xué)生有更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。
引領(lǐng)與提升
同伴研學(xué)增智慧，導(dǎo)師助力促提升。導(dǎo)師李文廣主任點(diǎn)贊第三組成員對(duì)此次教研活動(dòng)的精心準(zhǔn)備、精彩發(fā)言、精致策劃。同時(shí)，對(duì)本次研學(xué)活動(dòng)做了深刻、通透、高位的引領(lǐng)。
立標(biāo)：一篇課文要服從于一個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)。
對(duì)標(biāo)：圍繞核心目標(biāo)引領(lǐng)孩子在字里行間進(jìn)進(jìn)出出，經(jīng)歷不同的學(xué)習(xí)過程。
達(dá)標(biāo)：既要關(guān)注教師“教”的目標(biāo)的達(dá)成度，又要關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的目標(biāo)達(dá)成度。既要有深度的思考，又要有廣度的思考。
“小語姓小，語文姓語”。小學(xué)語文面向的是小學(xué)生，教師要有兒童立場(chǎng)，說兒童能聽懂的話，定兒童能達(dá)到的目標(biāo)，設(shè)計(jì)兒童能接受的活動(dòng)，凸顯學(xué)科特點(diǎn)，用有情有趣的語文培育有血有肉的兒童，在“三位一體”教學(xué)樣態(tài)下，希望我們每一位銅山小語人心里始終關(guān)注兒童語文素養(yǎng)和內(nèi)在精神的共同成長(zhǎng)。
撰稿人：鄭潔
